1. 学生在基础知识的掌握和基本技能的形成方面表现较好，书写规范，卷面整洁。

2. 学生在综合运用知识的能力上较为薄弱，尤其在填空题、选择题和解决问题方面表现不佳。主要原因是学生在学习过程中对于新知识的理解不够深入，概念不清晰、扎实。

3. 学生还没有形成良好的学习习惯，卷面上存在很多低级错误，如计算错误、抄写错误等。

试卷分析：本次考试的试卷内容主要基于《数学课程标准》和人教版九年级小学数学五年级下册教材的前四个单元。试题的难易适度较为合理，覆盖面广，照顾到了所有学生。试卷从多个角度对学生的数学知识、智能水平和实践应用进行了考评，注重基础性，突出灵活性，强调导向性。试卷共有六道大题，可以分为基础知识和综合应用两大类。基础知识部分通过计算、填空、判断和选择题进行检测。综合应用部分主要考察学生运用知识解决实际问题的能力。试卷能够挑战学生的思维方式，测试他们思维的多样性和灵活性。

具体分析每道题目的情况如下：

1. 计算题中，第2小题最后一个化简找不到公因数的错误较多。第4小题中，有些学生没有使用简便算法，而且有些学生的结果没有化简，这导致了较多的失分。

2. 填空题中，第4、5、6、9题的失分较多。第4题中，学生容易混淆具体数量和单位。第5题中，学生忘记判断闰年的方法，不知道今年第一季度和全年的天数。第6题中，很多学生错误地认为最小的质数是最小的奇数。第9题中，很多学生只填写了一个数，没有填写完整的括号，导致了较多的失分。

3. 判断题中，第5题有很多学生认为答案是正确的。错误的主要原因是学生不理解最简分数的实质意义，说明他们对概念等基础知识掌握不牢固，无法灵活运用知识。

4. 选择题中，第1题有部分学生出错，原因是忘记了从0上升8需要减去-3。第2题大部分学生没有认真阅读题目，计算了运走了这堆煤的百分比，而不是运走了剩下的百分比。

5. 看图填空题中，失分并不多。个别学生将角描述错了，南偏东被描述成了东偏南，北偏东被描述成了东偏北。

6. 解决问题题中，失分最多。从试卷中可以看出，学生在审题、计算和解决问题的过程中不够认真细致，有些马虎。第4题中，有些学生不会画草图，有些画得不规范，这是他们失分的主要原因。

存在的问题：

1. 学生对基础概念的理解不够透彻，导致不能灵活运用基础概念，比如质数、奇数和最简分数等。

2. 计算作为基础知识和基本技能，还需要加强练习。本次试卷第一题集中考查了计算的内容，但很多学生没有化简计算结果，导致了较多的错误。因此，在今后的计算教学中，需要加强对计算知识的训练，让学生在理解计算的基础上加入口头叙述计算的环节，引导学生掌握正确的计算方法，养成良好的计算习惯。

3. 在解决问题时，学生对条件问题的分析和综合能力不够，解决问题的策略训练还需要提高。应用题是日常生活中数学的体现，既能培养学生的数学思维能力，也能培养他们的应用意识和创新能力。从试卷上看，学生在解决问题的分析和综合能力方面还有待提高，实践能力较弱。需要加强数学与生活的联系，让学生感受到数学就在我们身边，提高对数学学习的兴趣。

改进措施：

1. 必须夯实数学基础。扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。在学习新知识时，要通过操作、实践和探索等活动让学生充分地感知，使他们在经历和体验中获得知识，形成能力。只有这样，学生才能真正掌握并灵活运用知识。否则，他们只会机械地照葫芦画瓢，遇到稍微变形的题目就无法解决。

2. 加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。教师要选择针对性练习、发展性练习和综合性练习，有意识地指导学生收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略，培养良好的学习方法和习惯。注重培养学生的审题意识，培养解题习惯。

3. 关注弱势群体，采取针对性的教学措施。教师应从以人为本的角度出发，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从基础知识抓起；根据学生的差异进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

总结起来，教学工作需要认真耕耘，才能收获成功。我们将秉持“勤学、善思、实干”的原则，继续努力，将教学工作做得更好。

小学五年级数学单元测试卷分析报告6

试卷试题的认识

试题注重基础知识和基本技能，展示了数学在实际生活中的应用价值。它培养了学生的形象思维能力、实践能力、计算能力、分析能力和解决问题的能力。试题的形式多样，从不同角度考察了学生对知识的掌握情况，涵盖的知识面广泛。特别强调了数学新课程标准中提倡的将数学问题与生活联系起来，以及学生利用数学知识解决身边问题的合理性和灵活性。

学生试卷存在的问题的原因

1、基础知识不扎实，不能灵活运用。

例如，在第一题中，要求将分数和小数互化，许多学生没有将其化简为最简分数。填空题中的第7、8小题，学生不能灵活运用所学知识，理解分析不够透彻，因此错题率较高。

2、解决问题的能力不强。

例如，在解决问题的第2小题中，题目要求求解一捆笔记本的最少和最多数量。大多数学生在第一问中做对了，但在第二问中出错较多。许多学生写成了42×2=84，没有理解题目要求是比公倍数多两本，而不是最小公倍数的倍数。

3、个别学生没有认真审题，答题缺乏科学性和规范性。

在求最大公因数和最小公倍数时，个别学生只写了“因”、“倍”，解决问题时没有带上单位名称，答语不完整等。数学是一门严谨的学科，正确的格式和规范的书写是数学学习的基本要求，因此在教学中应加强对科学和规范的训练。

4、学生没有形成良好的学习习惯。

从试卷上看，学生不能认真审题和仔细计算。例如，在求每组数的最大公因数和最小公倍数的题目中，部分学生只求出了最小公倍数，没有求最大公因数。比较大小后，他们没有比较原数。还有一些学生的书写潦草。

改进措施

针对学生学习数学的现状和问题，我主要从以下几个方面提高教学质量：

1、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。

我会利用课前几分钟和课余时间深入学生中间，向他们讲述学习的重要性，并帮助他们明确学习目标，端正学习态度。与学生进行更多的交流，让他们亲近教师，喜欢教师，从而喜欢我的数学课。

2、培养学生的学习习惯。

课堂上要认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。对待课内外作业要认真对待，书写干净整齐，完成后要认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的可以请教他人。

3、提高课堂教学质量，深入研究教材。

每天的新授内容要认真备课，把握目标，确定重难点，并按时完成教学内容。课堂上要面向全体学生，特别关注后进生，不让任何一个学生掉队。对于后进生要有耐心和细致，多向他们提问一些简单问题，不厌其烦地教导，抓住他们的闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，激发他们的学习积极性。