反思及改进措施：

加强对新课标的学习，更新教学观念，重视学生获取知识的过程。在教学中，让学生通过操作、实践和探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识产生和形成的过程中获取知识、形成能力。从而达到灵活应用和举一反三的水平。

注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变过于追求唯一答案的数学教学状况，给学生留下足够的思维和情感发展空间，培养他们的创新精神和创新意识。引导学生从不同角度思考问题，充分发表自己的见解。

对于不同能力的学生，应该有不同的要求，尤其是在作业要求上。根据学生的学习水平和能力水平设定不同的难度，让各类学生都能够获得成功的体验。以往，不管学生的学习成绩如何，都给出统一的要求，导致差生无法及时完成作业，产生恶性循环，严重打击了学生的学习兴趣和积极性。

加强评价机制。在课堂上，给学生创造宽松和和谐的学习环境，及时给予积极的语言评价，鼓励学生发言和提出问题。在批改作业时，利用作业本与学生进行交流，及时指出问题并给予评价。在课外，多与学生接触和沟通，建立良好的师生关系。

加强学生的日常养成教育，培养良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养他们良好的解题习惯。

小学5年级数学期末测试卷分析4

本次试卷是根据人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准(实验稿)》编制而成的。试题具有以下特点：

1.试题考查全面，覆盖面广。

本试卷共有六个大题，涵盖了教材中的所有内容，全面地考查了学生的学习情况。试题既注重考查学生的基础知识和基本能力，又适当考查了教学过程，很好地体现了新课程的目标。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算占17%，计算题和运算定律与简便运算约占17%，解方程占12%，运用所学知识解决实际问题约占35%，其他占19%。试题层次性较好，基础题约占85%，稍难题约占15%。

2.注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。

根据《课程标准》，学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。考试试题更应该体现这一观念。本试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取了来源于现实社会和生活的问题，让学生切实体会数学与生活的联系，感受数学的生活价值。

对于本次试卷的质量分析，从39份试卷中的及格率来看，达到了84.6%，其中80分以上的有9人，约占23.1%。

具体分析试卷情况如下：

1. 填空题(16分)

该题的正确率为65%。

错误的方面及成因分析：

- 三个连续奇数，最大的一个是a，那么三个数的和是( )，学生把其他的两个数写错了，导致答案错误。正确答案是3a-6。

- 一个三角形的底是24cm，面积是24㎡，则高是( )，与它等底等高的平行四边形的面积是( )。学生由于没看清单位(单位不统一)，导致算错。

2. 判断题(5分)

正确率为80%。

错误的方面及成因分析：

- y比x少，则x=y-b(x)，学生错误地没有弄清y与x之间的关系。

3. 选择题(10分)

错误的方面及成因分析：

- 一个因数a(a≠0)乘以纯小数，则积一定( )

A.大于a B.等于a C.小于a

学生对纯小数的理解不透彻。这道题考察的是一个数(0除外)乘以比1小的数，则积就比原数小的知识点。本试卷对这一知识点进行了多次考察。

4. 计算题(17分)

正确率为70%。

错误的方面及成因分析：

- 学生没有将32分成8×4，导致直接写出了1.25×32×2.5的错误答案。正确的做法是先将32分成8×4，然后将1.25×8和2.5×4相乘。

- 在脱式计算9.95+0.05×3.2中，学生错误地先算了9.95+0.05。实际上，在有加、减、乘、除的算式中，应该先算乘除再算加减。

- 在计算27.5×46+275×5.4时，学生没有处理好27.5与275，46与5.4之间的转换关系。正确的计算方法是：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)。

5. 解方程题(12分)

在2x+3x×2=16这道题中，学生没有先算3x×2，而是先算2x+3x，导致解错了。

在计算图形的面积时，学生错误地认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高。实际上，应该先通过平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。

6. 解决问题题(26分)

在第3题和第4题中，失分较多。第3题是稍复杂方程3的典型题目，由于学生习惯于以前的算术方法，导致解错了。其实，这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好地解决。第4题由于学生不仔细，问题是求每公顷产玉米多少千克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是在计算337.92÷0.0256时算错了。

在生活中的数学题中，学生的得分最低。主要是因为学生对于追击问题的理解较少。今后的教学中，应该加强对追击问题的讲解。