学生对纯小数的理解不透彻。这道题考察的是一个数(0除外)乘以比1小的数，则积就比原数小的知识点。本试卷对这一知识点进行了多次考察。

4. 计算题(17分)

正确率为70%。

错误的方面及成因分析：

- 学生没有将32分成8×4，导致直接写出了1.25×32×2.5的错误答案。正确的做法是先将32分成8×4，然后将1.25×8和2.5×4相乘。

- 在脱式计算9.95+0.05×3.2中，学生错误地先算了9.95+0.05。实际上，在有加、减、乘、除的算式中，应该先算乘除再算加减。

- 在计算27.5×46+275×5.4时，学生没有处理好27.5与275，46与5.4之间的转换关系。正确的计算方法是：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)。

5. 解方程题(12分)

在2x+3x×2=16这道题中，学生没有先算3x×2，而是先算2x+3x，导致解错了。

在计算图形的面积时，学生错误地认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高。实际上，应该先通过平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。

6. 解决问题题(26分)

在第3题和第4题中，失分较多。第3题是稍复杂方程3的典型题目，由于学生习惯于以前的算术方法，导致解错了。其实，这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好地解决。第4题由于学生不仔细，问题是求每公顷产玉米多少千克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是在计算337.92÷0.0256时算错了。

在生活中的数学题中，学生的得分最低。主要是因为学生对于追击问题的理解较少。今后的教学中，应该加强对追击问题的讲解。

对于今后的教学工作，提出以下建议：

1. 继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从本次试卷的情况看，很多学生平时学习的习惯不好，特别是书写极不规范。

2. 加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展的平衡。

3. 让学生利用所学的知识来解决实际问题，注重培养学生的实践能力。

4. 根据学生答题中出现的错误，可以看出学生在学习水平、学习方式、思维的灵活性、深度、教学的估算能力和表达能力等方面存在很大差距。因此，教师在教学中要面向全体学生，因材施教，分层教学。教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

5. 教学中要重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生的实际能力。

通过对学生做题情况的分析，我们可以看出，今后教师需要从以下几个方面培养学生的能力：

1. 培养良好的学习习惯，避免抄错题、不带单位、不写答句等问题。

2. 培养计算能力，每天坚持10-15分钟的计算训练，提高准确率。

3. 注重培养学生的灵活应变能力，引导学生学会分析问题的能力，多引导学生表达思路。

希望以上意见对今后的教学工作有所帮助。

五年级数学试卷分析怎么写3

学生成绩分析：

全班有10名学生参加了考试，总分为669.5分，平均分为66.95分，最高分为98.5分，最低分为25.5分。及格率为70%，优秀率为20%。总体表现不太理想。

试卷分析：

本次期末考试的试题紧紧围绕教材的重点进行了命题。整张试卷的难度适中，题型涵盖了各章节的知识点。重点考察了知识点的综合运用，以及判断题和实践与应用题与生活紧密联系。这充分展示了数学在生活中的价值。

具体分析如下：

1. 通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力、观察和判断能力，以及综合运用知识解决生活问题的能力。

2. 试题的数量适中，题型多样，内容丰富，针对性强。特别注重与学生实际生活的联系，体现了结合情境解决问题的思维方式。这有助于培养学生良好的思想品质，对学生的发展具有一定的引导作用。

3. 试题具有一定的拓展性，给学生留有一定的思维空间，让他们利用所学的知识解决遇到的问题。

存在问题：

1. 综合运用知识的能力较弱，应变能力不强。

学生在解决问题的部分题目上表现较差。有4位学生完全不懂做某些题目，其中一个同学在分析题意时缺乏思考，没有理解题目就开始解题，比较粗心大意。有些学生能够理解题目意思，并且方法也正确，但是在计算过程中搬错数字或者计算出错导致整道题目得分不高。有一道求长方体表面积的变式题，导致部分学生无法达到90分以上，这是因为大多数学生把25×14这个面看成了左侧面而导致错误。

2. 计算能力较差。

部分学生在计算稍复杂的数据时出错，主要表现在解决问题环节，算式列对但计算错误。同时，在计算题上的正确率也不高。

3. 学生之间的差距逐渐拉大。

具有不同学习习惯的学生之间的差距越来越大，学生成绩出现两极分化，落后面较大。我们应该努力缩小这种差距。