试卷评价

这次语文试卷的题目很好，既有基础知识的考察，又加入了一些难度适当的题目，整体上比较灵活综合。试卷注重考察学生在语言环境和生活实际中理解和运用语言的能力。通过对字、词、句、段落的理解和体会，来检验学生综合运用知识的能力。试卷的评价导向很明显，能够培养学生的语言素养。从试卷成绩来看，学生的基础知识比较扎实，但积累和运用的量还不够，阅读习惯和独立阅读能力也需要加强。总体来说，学生的作文水平还不错。下面我会具体分析各年级的情况。

试卷分析

从整个试卷来看，学生对基础知识的掌握比较好，但在拓展阅读能力方面有些欠缺，老师在这方面的教学还不够。学生成语的积累和运用能力失分的原因是：一是积累的量不够，而且还有很多错别字。这表明学生平时的积累习惯还没有养成。在积累方法上，学生只注重背诵，而忽略了写作。学生的课外阅读量也不够。学生对句子的掌握和应用能力的训练还不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句等，只局限于教材上的内容，没有充分利用身边和课外的资源，缺少实践运用的过程。修改病句这一部分，学生对病句类型的掌握不全面，比如词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等。针对以上内容，教师在指导上要注重方法，使学生掌握要领，并加强训练的广度和灵活性，不能只停留在教材上的练习。

试卷中的课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出学生阅读习惯的培养还需要加强。最集中的问题是学生在联系上下文体会词语和句子的能力上比较薄弱。一方面是对词语的理解不准确，意义完全错误；另一方面是对句子的理解还停留在表面意义上；还有一些学生根本不做答。语文阅读注重的是过程，学生的独立阅读能力是在这个过程中培养起来的。教师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导。学生的阅读态度也不够认真，浏览文章后就开始作答，对不理解的词语和句子没有认真揣摩、体会和感悟。教师应该注重培养学生在积累方面的吸收和内化，逐步培养他们的能力。试卷中的课外部分主要考查学生的课外阅读能力。学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号，解释词语这几道题答得还可以。但对句子的理解虽然有回答，但答案不够贴切；还有一些学生根本没有回答。这反映出教师在培养学生阅读习惯方面还需要加强。阅读部分学生在分析、概括和语言表达能力这三个方面的失分率比较高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生在自己经历过的生活中选材，自己拟题目，写起来有话可说，也能表达真情实感。但是有一些学生还没有养成修改文章的习惯，分段、错别字、标点符号等问题上失分比较多。与语文课程标准的要求相比，还存在一定的差距，需要加强和提高。

整改意见

建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，设计教学过程，特别是在过程和方法上要指导学生，使他们学会运用多种阅读方法，具备独立阅读的能力。

按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文的教学，还要完成“语文天地”中的内容，要充分利用好导读和预习提示，认真上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

要求教师具备强烈的责任感，深入研究、开发和使用教材。要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法。语文教学应该重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极推广课外阅读，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生的积累广度。教师应该向学生推荐好书，帮助他们拓宽积累的途径。

素质成于习惯。没有培养的过程，就没有教育的结果。教师一定要重视给学生创造各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生深入研究文本，让他们在阅读过程中逐步学会思考、学会读书，发现语言的规律，培养审美情趣，从而提高语文独立阅读和写作的能力。

反思与前瞻

综观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中，教师过于注重“教”而不重“导”，学生所学知识没有整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的老师一定要将学生的“接受式学习”转化为“吸收性学习”，让学生能够自己领悟、运用和理解知识，注重学生的发展。

小学生三年级语文试卷成绩分析9

半个学期过去了，学校为了了解学生对前半学期所学知识的掌握情况，进行了期中测试。下面就三年级本次期中考试中的得与失做以下卷面分析：

一、总体分析

1. 试题分析：

本次试卷共有十二大题，试题的命题紧扣课程标准，重视基础知识的掌握和学习能力的培养，同时也考察了学生的思维能力和写作能力。试卷内容包括基础知识、阅读、作文几个部分：考查学生对生字、拼音、课文内容的掌握情况，以及对成语、近义词、反义词和多音字、形容词的使用，从拼音、字、词、句、段、篇到课内外阅读写作，较全面地考查学生的知识水平。试卷的内容符合绝大部分学生的学习水平。

2. 学生基本情况：

本年级共有309名学生，整体上，本次学生的测试成绩较以往有所提高。总分26510分，平均分85.79分，及格298人，优秀252人，不及格11人。最高分100分，最低分23分，及格率为96.4%，优秀率为81.6%。

3. 答题情况分析：

第一题是看拼音，写同音字。这道题大部分学生做得不错，有约85%的学生全对。错得多的是“huang”读音的字，“煌、惶、蝗”这几个字做得不好，分不清楚。还有少数人把“惊惶”的“惶”写成了“慌”。还有一些学生拼音不过关，失分较多。

第二题是写出带有下列部首的字。这题同学们经常练习，比较熟悉，所以答得不错。有96%的学生全对。只有少数学生写错字。

第三题是按要求填空，这题做得很好，只有约85%的学生全对。主要是错在查音节学生的声调标错或者不标声调，以及选“疾苦”中的“疾”的意思，有部分学生选错成“痛恨”。

第四题是写近义词和反义词。这题70%的学生全对。错得多的是有的学生不理解词语意思，把“喜悦”的近义词，写成“喜欢”“喜爱”。“笨重”的反义词写成“轻松”。还有的学生粗心不看题目，写“迅速”的反义词时，又看成是写近义词，所以有部分学生就写成“快速”“火速”等。还有极少数学生不会而乱写。

第五题是照样子，写词语。写ABB式、“春”字开头的词及寓言故事的成语，这题做得比较好，有85%的学生全对。只有极少数的学生在写寓言故事成语中写错，分不清楚哪是寓言故事成语，还有错别字被扣分。

第六题是选择题，这题全对的有70%左右。第一小题是找出下面没有错别字的一组词语，有不少学生字词不熟悉而选错。第二小题问《刻舟求剑》是什么故事，第三小题是问《游园不值》的作者是谁，这两题有90%的学生做对。第四小题是找出下面词语不是同一类的一组，有不少学生不理解民族的含义而选错。第五小题是选“考察、侦察”两词填空，这题是课文内容，不易错，所以有90%的学生做对。学生扣分就是写错字。

第七题是照样子在横线上填上表示声音的词，这题有50%左右的学生全对。主要是写西北风、青蛙、小鸟和春雨的声音的词，有少数学生写西北风“呜呜”的，青蛙“哇哇”的，小鸟“吱吱”或“喳喳叽叽”的，春雨“哗哗”的因而失分，要不就是写错字。

第八题是我能按要求写句子，这题有70%左右的学生全对。第一小题是把句子改成被字句和把字句，这题85%左右的学生全对，失分的学生是因为写错字或漏写字。第二小题是把句子改成拟人句，这题有80%左右的学生全对，失分是拟人句和比喻句分不清楚，改成了比喻句，或是写错字。第三小题是用“如„„如„„如„„”写排比句，有80%左右的学生全对。第四小题修改病句“我常常想起许多过去的往事。”这题错得比较多，主要是不理解“过去”和“往”的意思是一样的，所以很多学生是把“许多”去掉。第五小题是写一句关于学习的名言警句，有75%的学生能做对，但是失分是学生写错字。第九题是按课文内容填空，这题是本学期学习的要背诵的课文，大部分学生能写出，但是很多学生漏字或写错字。还有极少部分学生平时不认真学习，导致写不出来，扣了不少分。由此可以看出有一小部分学生学习不认真，课文掌握不够好。

第十题是默写古诗惠崇《春江晓景》，并写出前两句的诗意。这题有75%左右的学生全对。首先是默写，大部分学生能够把古诗默写出来，有少数学生错字，极少数学生不记不背，写不出来。第二小题是写出一二句诗意，有大部分学生能够写出正确的诗意，少数学生能写出大概的意思，极少数基础差的学生不懂，就空着不写，扣了不少分。

第十一题是快乐阅读理解题，阅读的短文这题有70%左右的学生全对。第一小题做得很好，是划去括号里不正确的字，有75%左右的学生全对，错的多的是“协”字和“肋”分不清，或是粗心漏写，所以丢分。第二小题是用“如果„„就„„”造句，学生都会做，但是有部分学生的句子缺少主语，因而失分。第三小题和第四小题理解短文选正确的答案，大部分学生能做对。第五小题是写出蚂蚁的三大趣闻。这题是考察学生的理解和概括能力，有50%左右的学生能做对，有很多同学不理解意思乱写，还有些学生不懂而空着不写，失分较多。

第十二题是笔下生辉，要求学生根据提示先把题目补充完整“我喜爱的__”如“一个人”“一种小动物”“一种植物”等等。学生基本上没有审题障碍，都能把题目补充完整。且本学期我们教了学生练习写小动物，所以90%学生都是写一种小动物。学生都有内容可写，大部分学生都能按要求认真完成习作，有一定内容且语句通顺。大部分学生的作文得分都在21分以上，学生的基本写作素养都能得到很好的考查。但也有部分同学，审题不清；也有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇；还有的不注意书写，写的文章篇幅短小。究其原因，学生平日留心生活不够，观察能力较差。对语言文字的运用观念淡薄，学不能致用，明显是平时缺乏训练。

二、问题及原因分析：

1. 积累运用知识中出错的原因是个别同学仍然不能牢固掌握拼音字词，尤其是学困生。

2. 缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。做题时有些学生不好好审题就开始做，写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，还没有形成良好的答题习惯和检查习惯。

3. 阅读仍是学生的弱项，学生正确理解文本内容的能力有待加强，尤其是不能认真地默读短文，导致答题不完整不全面。同时也明显地反映出学生缺乏良好的阅读习惯，还有些学生由于识字量较少，对短文的内容不是很清楚。

4. 学生写作能力不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，语言表达不清晰，语句不够通顺，作文的主要问题是内容写得不具体，事例选择不生动，对动物的特点体现不突出。

三、今后采取的措施：

1. 加强写字教学，特别对易错字和难写字加强指导和提醒，培养良好的书写习惯。

2. 培养学生的认真阅读态度，提高作业的质量，养成良好的答题和检查习惯。