要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考和小学毕业会考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本(20份)试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

一、基础知识积累与运用

本题满分为45分，主要考查学生的基础知识，其中包括选择字的正确读音、看拼音写词语、把成语补充完整、按要求分类、按要求变换句子、根据课文内容填空等等。通过试卷可以看出学生对基础知识掌握不牢固，大多数得十几分，而且学生书写普通较差。其中第4小题中的把“爱如茉莉”改为反问句时，本题学生几乎没得分，原因在于这个句子太短，学生不知怎么才能改为反问句，出题者也应考虑出一些让学生容易做出的题目。第7小题，让学生用自己的话说一说你喜欢的一部电视剧是什么，为什么喜欢时，学生说的不是很理想，虽都能说出自己喜欢的电视剧的名字 ，但为什么喜欢却说的支离破碎，没能抓住重点的词语来说，因此失去一部分分。

二、阅读理解

本题包括两个短文，第一短文是说彭德怀和他的黑骡子的故事，本短文由于比较短小，学生在作答题目时都很容易地得到分数，也较容易理解短文中主人公的心情，得分率较高。第二短文第2小题，题目要求用短文以内的词语，但有的学生没有看清题目要求，在短文外找了一些词语填了进去，再有就是从短文中虽然找到了，但字写错了，也失去一部分分。第5小题要求找出作者在短文中具体描写的三种景物，学生找的不准确，有的写苔藓，有的写暗花。学生只是看到了部分景物，没有认真仔细地研读短文，今后在教学中应重视学生的阅读归纳能力。

三、习作

本题可以说给了学生一个足够大的空间，这么多的词语让学生来随意地挑一个自己有所感悟、有所思考的来写，学生很容易根据所列的词语进行选择写作。但学生在写作时有的句子不通顺，书写不认真，篇幅简短，没有写出自己的感悟和思考，没有抓住重点来写。原因在于学生审题不清，写作时没有明确的方向。

纵观本次期末检测试卷总体来看，个人认为教师在平时的教学中一是应加强学生的书写能力的训练，要求学生不但会写，而且应该把字写正确、写端正。二是应加强课内外阅读能力的训练，尤其是高年级更应该如此。因为几乎所有的语文考试都有这方面的题目出现，而且它还占有相当大的分值，阅读概括能力的好坏与教师平时的训练有相当大的关系。三是学生卷面的整洁度也存在问题，有的学生一场考完后，自己的试卷写的很乱，可见学生的学习态度、学习习惯不良，所以教师教学中应培养学生良好的学习习惯。

小学五年级语文试卷分析8

本次考试共有34人参加，其中优秀的学生有22人，不及格的学生有2人。试卷分为基础知识、积累运用、阅读和作文等几个方面，对学生的知识和能力进行了全面的检测。试题与教材紧密结合，关注学生的实际情况，题量适中，涵盖范围广泛。下面将对试题情况、学生答题情况以及今后的教学提出一些分析和看法。

基础试题的特点主要有以下几个方面。首先是看拼音写词语，这一题目考查了学生对生词的掌握情况，正确率为90%。试卷中的字词都是第一单元课文中必须掌握的内容，应该是比较容易的。但从得分情况来看，学生对字词的掌握一般。有些同学失分的主要原因是粗心大意，或者字词掌握不牢固，平时书写规范不够注意。

其次是选择多音字的题目，这一题考察了学生对字的读音的掌握情况，出错率为60%。说明学生在课堂上对这部分知识的掌握不够牢固。

再次是比一比组词的题目，正确率为89%。本次试卷中涉及到的四组字中，第一组和第二组的练习较少，特别是“讯”和“汛”容易混淆，大多数学生不明白它们的含义。

另外是词语积累和运用的题目，学生的正确率为70%。这一题目全面考察了学生对本单元词语的掌握和运用情况。

还有句子万花筒的题目，正确率为87%。虽然做得不错，但个别同学还是犯了一些错别字的错误。在修改病句的部分，学生失分较多，正确率为75%。这也说明平时在这方面的训练不够，今后的教学中需要加强这方面的训练。

课文小回放的题目考查了学生对课文主要内容的掌握情况，正确率为89%。

阅读部分中，阅读一是课文的精彩回放，学生的失分率为25%，情况较好。只有极个别学生扣分超过4分。阅读二是课外阅读，大部分学生的感悟不够深入，理解程度不够透彻，失分较多，失分率为58%。要想学生的阅读达到要求，语文阅读注重的是过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师在今后教学中需要注意的事项。

作文部分是写我与书的故事，好的方面主要有以下几点：一是内容丰富多彩，语句优美流畅；二是中心明确，结构比较完整。但学生在作文中也反映出一些问题，不能认真审题，导致文章题目和内容不符；语言积累不足，表达不完整，缺乏运用词语和造句的能力；写作技巧欠缺，有些作文层次不清，语言组织混乱；书写不规范，字迹潦草，错别字较多。

针对以上情况，我们需要采取以下教学措施。首先要重视字词的教学，夯实学生的语文基础。其次要提高学生的阅读能力，引导他们进行个性化的阅读。还要加强学生的语言积累，在课外时间组织学生交流见闻，交流心得，让他们在交际中学习语言，运用语言。同时鼓励学生写作，给予他们成功的机会，让他们体验到成功的喜悦。

小学五年级语文试卷分析9

我们班的考试成绩不太理想，优秀率只有30%，及格率是96.7%。主要原因是我们班的学困生太多了，他们的成绩很差。经过仔细分析学生的试卷，我总结了以下几点问题和反思：

1. 基础知识部分：

学生对于基础知识的掌握还算不错，这可能是因为平时要求比较严格。但是仍然存在一些错误。比如，在拼音写字成词的题目上，只有三分之一的学生全部答对。这可能是因为他们没有复习期中考试的内容。我们需要让学生多回顾之前学过的知识。另外，学生对于“燥”和“躁”的区分不清，需要在平时加强对生字的掌握。还有选择正确答案的题目，学生普遍做得不好，这说明我们需要在平时培养学生的理解能力和多方面的知识和能力。

2. 阅读部分：

阅读部分分为课内阅读和课外阅读。在课内阅读中，学生对已学过的课文内容的理解基本到位。但是在用“不但而且”写句子的题目上失分较多，这可能是因为有些学生的语言组织不够连贯，有些没有审清题。所以在课堂上要让更多的学生开口，并训练他们说完整的话。在课外阅读中，失分相对较多，比如给短文加题目和概括短文内容的题目，学生做得很不好。这说明学生对于阅读的理解能力不够，有些学生的态度也不端正。

3. 习作部分：

本次习作要求写名人故事并写出读后感想，但学生的作文内容比较贫乏，语句不够精炼，感受也不具体。

通过这次测试，我们发现了一些教学中的薄弱点，也发现了一些需要改进的问题：

1. 学生的书写有所下降：