这道题出错的学生比较少。他们有的是公式用错，有的是计算错误，也有个别是测量错误。对于出错的学生，我们需要指导他们改正错误。

六、解决问题

解决问题是学困生丢分的主要题型。本次试题的六道应用题中，第1和第2两道题容易出错，第6道题有一定难度，并且解决步骤比较复杂，是出错涉及面最广的题目。第1小题容易列错方程的原因在于：图中有一条虚线和一条实线，有些学生在头脑中无法将虚线和实线合起来看作长度为3X。第2小题求面积不是难点，也不容易出错，出错的学生主要是在第二步计算时，将所求出的面积乘以1.2，这显然是完全错误的。这涉及到乘除法的意义，虽然上学期我们曾进行过针对性的练习，但出错的学生要么是忘记了，要么是没有真正理解。解决问题时，学生的列式往往是盲目的，甚至在运算符号的使用上也比较随意。这似乎是这个年龄段学生的共性：机械记忆更占优势，抽象理解普遍较差，具体表现在不去审题分析数量关系，仅靠回忆已做过的类似题目来下意识地列式。如果学生的头脑中没有相关的存储，就只能随便写一些。这也说明小学阶段解决问题永远是教学的重点和难点，任重道远。第6小题的难度在于：首先，梯形的高度是未知的，无法直接计算其面积；其次，右上方是一个钝角三角形，理论上需要作延长线才能画出它的高度；还有，必须要能看出三角形与梯形（包括左下方的三角形）是等高的；最后，需要用逆向思维或方程求出这个高度。只有经过这些步骤，最后的面积计算才能得到正确的结果。幸运的是，这类题目在前段时间的练习中做过多道，所以超过半数的学生能够正确列式并解答。可惜的是，有一部分学生记住了解题思路，但在解题过程中使用了错误的计算公式，前功尽弃。

四年级期中数学试卷分析6

这份试卷是北师大版四年级数学下册的期末考试试卷。试卷共分为五个部分：填空题、判断题、选择题、计算题和作图题，总共100分。试题涵盖了四年级数学的各个知识点，考查了学生的概念理解、计算能力、画图操作和实际应用能力。总体来说，试题难度适中，设计合理，适合中上水平的学生。

具体分析：

1. 填空题部分：其中第3小题、第7小题、第10小题难度较大，失分率较高。其他小题学生掌握较好，得分率较高。

2. 判断题部分：第4小题失分较多，占全班人数的三分之一，学生搞不清楚。第5小题和第6小题失分也较高，学生不熟悉乘法运算律。

3. 选择题部分：有四分之一的学生对应用题不会做，失分率较高。但大部分学生得分较高。在今后的教学中需要有针对性地训练和指导。

改进措施：

1. 加强学生基础知识的训练，举一反三，力求让学生掌握。

2. 对于后进生，教师要尽力教会计算方法，力求准确计算。

3. 加强学生解决问题能力的培养，多找一些实际问题让学生练习，运用所学知识解决现实生活中的问题。

四年级期中数学试卷分析7

这次数学考试主要测试了四年级学生对基础知识的掌握情况，包括数的读写、数的计算以及角度的度量、估算和应用等基本能力的培养情况。根据考试结果进行具体分析得出以下结论：

首先，参加考试的学生有79人，全部参与了考试。其中两人不及格，80分以上有59人，60-79分有18人，及格率达到98%，优秀率为75%。总体来看，学生的数学基础较为扎实，中等生和后进生的进步幅度较大，成绩有所提高。

其次，试题内容全面，涵盖了广泛的知识点，各部分的分值权重也比较合理。试卷注重考察学生对基础知识的掌握，包括数的读写和三位数乘以两位数，同时也适当考查了学生的学习过程，比如角度的度量。整个试卷共有八个大题，包括填空、判断、选择、计算、度量、画图和解决问题等。试题的层次性较好，其中基础题占总分的85%，稍难题占15%。

此外，试卷还注重培养学生的动手能力和空间思维能力，通过精心选材，考察了学生的实际运算能力。

然而，在做题过程中，学生出现了一些问题和偏差。首先是读题不够仔细，比如填空题的第二小题和选择题的第四、第三小题，很多学生失分较多。其次是扩散思维能力较差，七大题中的第二小题失分率较高。

基于以上分析，对今后的教学工作提出以下建议：

首先，注重数学方法和数学思想，重视课本和基础知识的教学。数学思想是解决问题的基本观点和根本想法，是数学教学的核心任务。

其次，注重学生的过程性探究。数学知识源于生活，教学过程中应注重培养学生的数学理性思维和深层次的理解能力，避免简单机械的讲授方法。

最后，要研究学生评价方式。教师应采用多元化的评价方式，不仅仅以考试成绩作为评价学生的标准。同时，鼓励学生，给予更多正面的反馈，让学生能够快乐地学习数学。

今后的教学工作中，除了熟悉知识点和知识体系，还要深入研究新课程理念，理解教材中的知识和理念的结合点。通过灵活运用教学手段和方法，潜移默化地渗透、理解和掌握数学知识。

四年级期中数学试卷分析8

近期，四年级49名学生参加了一次数学考试，总分4501，平均分91.857。考试结果显示，有42名学生成绩优秀，优秀率为86%，所有学生都及格，及格率为100%。总体来说，成绩还是令人满意的。中等水平的学生在这次考试中表现出色，普遍取得了进步。然而，一些学习成绩较好的学生却没有发挥出自己的水平。

本次考试的数学试卷命题范围广泛，难易适中。试卷各部分的分值权重合理，能够真实反映学生的数学知识掌握情况和学习水平。试题注重考查学生对基础知识（如数的读写、角的分类、平行与垂直、两位数除以两位数、两位数乘以三位数）的掌握程度，以及基本能力的培养情况（如口算、动手操作、解决问题）。

试卷共有六个大题，包括填空、判断、选择、计算、动手操作和解决问题。试题整体上反映出了层次性，其中基础题占总题数的90%，稍难题占10%。第五大题重点考查学生的动手操作能力，第四小题则要求学生运用数学解决生活中的问题，体现了学习数学的价值和思考魅力。

学生在答题过程中出现了明显的问题。首先，学生对基础知识的掌握不够牢固，例如填空题的第4小题、6小题和7小题，学生普遍失分。其次，学生的计算能力较弱。计算能力是数学学习的基础，第四大题全为计算题，几乎每道题都需要进行计算，学生因计算错误导致失分的情况比较严重。此外，学生在审题和解题过程中比较马虎，有些学生没有认真审题，导致失分较多。最后，学生的知识应用能力较差，特别是综合应用能力。例如，第六大题要求解决问题，尤其是第四小题，许多学生在列出综合算式时没有加上小括号，导致解题困难，失分较多。

针对今后的教学工作，我有以下建议和改进措施。首先，除了掌握知识体系和熟悉知识点覆盖范围外，教师还应认真研究新课程理念，理解并研究教材，找到知识和理念的结合点，通过教学手段和方法，让学生在学习数学知识的过程中潜移默化地渗透、理解和掌握数学知识。

其次，注重数学方法和数学思想，抓住课本，注重基础。数学思想是解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，也是数学中的智慧和灵魂。因此，领悟数学思想和方法是数学教学的首要任务。

第三，注重学生的过程性探究。数学知识源于生活，实际教学中应该注重数学的理性和深层次内涵，避免简单机械的教学方法。应该结合实际，提出一些生动有趣、具有挑战性的问题情境，让学生积极参与解决问题，培养学生独立思考和探索发现的能力，推动数学学习。

最后，加强教师的教学素质。从这次考试中，我发现自己的教学经验很欠缺。尽管我的专业知识已经达到要求，但经验不足，讲课时有很多细节没有注意到，比如解决问题中的单位问题，以及将分数列为综合算式时的书写顺序。这导致学生失分较多。在今后的教学中，我应该经常向有经验的老师学习，向他们请教。

教学中，教师应采用多元化的评价方式，不能仅仅以考试成绩作为评价学生的标准。应该多鼓励少批评，让学生在快乐中学习。

四年级期中数学试卷分析9

本次数学考试试卷题型多样，内容覆盖全面，符合学生的认知水平。整体来看，试题难度适中，注重基础，内容与生活实际紧密联系，注重趣味性、实践性和创新性。试卷突出了数学课程的基础性、普及性和发展性，使得数学教育面向全体学生。下面将对本次考试试卷进行简要分析。

数学试卷分为计算、基础知识、实践操作和解决问题四个部分。共有74名学生参加考试，其中100分的有4人，90分以上的有49人，80分以上的有20人，70~79分的有4人。一班的平均分为92.62分，及格率100%，优秀率75%。最高分为100分，最低分为82.5分。二班的平均分为90分，及格率100%，优秀率56%。最高分为100分。从统计数据来看，成绩良好，达到了预期。对各个大题的得失分情况进行统计。

首先，学生在分析问题的能力上存在一定的不足。应用题中失分最严重，特别是一道相遇题和一道时间题。这些题平时练习得比较多，但学生在本次考试中没有很好地理解题意，导致多数学生出现错误。他们可以正确运用数量关系，但在分析和解决问题的能力上还有待提高。在教学中需要侧重培养学生的分析问题能力，使他们能够在此类题目上取得高分。

其次，填空部分的基础知识学生大部分发挥正常水平，相比以前有明显的提高。但也有部分学生对概念理解不深，答填空题和判断题时出现错误。例如，在找规律的题目中，出现了较多错误。一部分学生没有认真看题，另一部分学生对于多个人的情况反应不过来。今后需要进行个别讲解，引起学生的注意。

计算方面的表现十分理想，口算和计算题的错误都很少。这部分我特别满意，这得益于平时对基础知识的重视和训练。在计算时，我要求学生“一步一回头”，不要等到最后才算总账。大多数学生对本册的计算知识掌握得很牢固，只有个别学生还需要进一步提高计算能力。