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四年级上册期末数学试卷分析1

本次考试的目的是对四年级学生的数学水平进行初步了解，强调数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向所有学生。为了更深入全面地了解我们学校小学四年级数学教学的效果，吸取经验教训，有针对性地开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。

一、试卷说明

1.形式：与以往相比，这张试卷在试题类型和叙述方式上有所变化，例如将概念及计算用填空的形式呈现，增加了发展性题目的权重。

2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为7：2：1，整体来说比上次试题要稍难一些。计算题共计10分，填空题共14分，判断题8分；选择题共10分，操作题12分，应用题28分。

3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖整个教材，侧重后半部分。计算题考查一些最基础的计算，填空题考查平行四边形和梯形的概念，多位数的计算，商的变化规律，数的改写，亿以内数的写法和读法，估算等。

4.试卷特点：题型结构合理，难度适中。

二、试卷分析

我们学校共有22名四年级学生参加了这次数学考试，我对他们的平均分、及格率和优秀率进行了统计：平均分80分，及格率95.3%，优秀率45.9%。最高分98分，最低分82分。从这些统计数据来看，学生成绩良好，几个比率也超过了90%，达到了我的预期。我对各大题的得失分情况进行了统计，从四年级试卷中反映出以下五个问题：

1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的是应用题，由于学生的分析问题能力不强，不能很好地理解题意，所以失分比较严重。很多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确地运用数量关系，但是分析和解决问题的能力不够。我认为在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生得高分，有高能力。

2.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深，如平行四边形和梯形的概念，角的大小由什么来决定，数的改写，商的变化规律，积的变化规律，亿以内数的读写等方面都还存在问题。

3.计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对较高，但也只有不到86%。这里不仅有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0的除法中，在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少错误。

4.表述能力欠佳。这是一个新的考查内容，旨在体现课标中“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果”的目标。在这张试卷中比较有代表性的例子是完成统计图并回答问题，暴露出的问题比较多。例如从统计图中能得到什么信息？你有什么建议？很多学生表达不清楚。

三、对今后教学工作的建议

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要掌握好知识体系，熟悉知识点的覆盖面之外，还要认真研究新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的融合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下几点：

1.多学一些数学方法、数学思想，少一些知识的转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，理解数学思想、方法是数学教学的首要任务。教学中要研究教材，掌握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习数学知识的同时，更能领悟数学思想和方法，能熟练地对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2.多进行过程探究，少进行知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系。教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中过于注重公式化、概念化的机械式演练教学，不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学停留在表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生在数学方面的发展。

3.多以学生为本，少以教师为中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活、有一定感性经验的学习素材，更能激发出极大的学习积极性和主动性。但长期以来教师中心式的讲授会挫伤学生的学习热情，造成学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生置于问题中，容易激活学生已有的经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以学生为本，打破教师中心，始终成为数学课堂实施教学的首要策略。

四年级上册期末数学试卷分析2

本学期的期中考试已经结束，两个班的成绩都比预期好一些。尽管平时的单元测试成绩不算太好，但这次考试应该是孩子们遇到的最难的一套试题了。通过试卷分析，除了个别孩子的发挥稍有失常外，大多数孩子都能认真思考，努力攻克困难的题目，这真是令人欣慰。现在我来简单分析一下整体情况。

一、计算：

在小学阶段，计算一直是影响成绩的重要因素，有时甚至是主要因素。本次试题中的计算类题目主要是解方程和小数混合运算。解方程虽然是初学阶段的内容，但孩子们在复习时进行了重点训练，所以在解方程的方法上很少有人出错，出错更多的是解方程过程中的计算错误。这也可以从小数混合运算出错较多这一点看出来，孩子们都会运用方法，但最后的答案计算不正确。还有解决问题等许多题目中，孩子们也出现了计算错误，他们的思路和方法都是正确的，但是算出的结果却是错误的，这真是令人遗憾。这一方面是因为有些孩子在计算过程中不够认真，或者没有仔细检查，另一方面是因为本学期期中考试前的课程比较紧，没有对基本的计算，特别是小数计算进行集中的训练和强化。通过了解教材，我们可以知道，除了后续的同分母分数加减法以外，本学期没有新的计算内容，所以小数的计算还需要进行一定强度的训练和巩固。

二、填空：

说本次试题有难度，填空题可以算是其中一方面了。首先是填空题的第二题，这道题似乎有出题失误的嫌疑。已知母鸡有15只，公鸡比母鸡少8只，第一个空要填的是等量关系式，还能理解，但第二个空要列方程，就有点牵强了。这样的数量关系与已知条件最不适合列方程，所以难怪有些孩子无所适从。本来列方程和选择正确的算术方法是孩子们最难掌握的，这道题又在故意混淆应用原则，答错也不能怪孩子们了。还有第三小题，梯形已知面积、高和上底，求下底的填空也出错较多，因为这道题适合用方程来解答，但是由于是填空题，有些孩子嫌方程麻烦，就用逆向计算的方法，但是三步计算并且带括号，逆向计算很容易出错。第四小题是名数的改写，对一些孩子来说始终是头疼的题目，既要牢记进位规则，还要正确使用乘除法，小数点的移动也不能出错。孩子们在这方面的生活经验欠缺，有些单位名称他们根本没有接触过，只能死记硬背。第十一小题的图不易理解，乙湖的高度分两段标示，而且图上标的是海平面的0米，题目中说甲湖的水面看作0米，可能对孩子们也有一定的干扰，所以出错的次数也比较多。第十三小题用直线上的点表示分数，同一条直线上有不同的分数单位，有真分数和假分数，虽然类似的题目进行过多次训练，但仍有很多孩子标错，特别是2分之5，很多孩子把它标在了2又4分之1的点上。这类题目还需要继续给孩子们适当的指导。

三、判断：

判断题的五道小题都进行过类似的练习，有的题目甚至是原题，出错的孩子要么是没有认真审题，仓促地做题，要么是对概念掌握不清楚，只能应付了事。其实判断题是最能检验孩子对知识掌握程度的，全对往往很难。

四、选择：

五道选择题中至少有三道是容易做错的。第一小题，由于在小学阶段，长方形、正方形和平行四边形作为独立的概念学习，但其实前两者都属于平行四边形，所以在解决实际问题时容易概念混淆。所以虽然孩子们知道两个相同的三角形可以拼成平行四边形，但又困惑于可以拼成长方形和正方形，所以他们出错了。这既是因为他们对所学知识掌握不牢固，也与小学阶段的教材内容设计有关。第二小题，两个质数的积一定是合数，这道题做过，如果忘记的话，通过举例也能得出正确答案，出错的孩子很可能是没有牢记已学知识，或者是没有掌握正确的解题方法，遇到难题就只能靠瞎猜。除了知识传授，方法的指导也非常重要，以后在教学中要指导孩子学会更多解决问题的方法和思路。第五小题是三种不同图形的面积比较，这一类型在孩子们本学期的练习中没有出现过，涉及到的知识点除了三种图形的面积计算，还要看出三个图形是等高的，这两点孩子们应该都没有问题，但最关键的是方法，如何在高度未知的情况下比较面积呢？监考时发现，有些孩子把高看做一个已知数，比如5厘米，然后进行计算，完全可以得出三者面积相等的结论，这是值得肯定的。一般的方法是将高设为未知数X，通过列含有未知数的式子来比较，但这种方法不如把高看做具体数来得更直接和简便。根据小学生形象思维占优的特点，可以鼓励孩子用具体例子来帮助理解和解决问题。

五、测量并计算面积：

这道题出错较少。出错的孩子有的是公式用错，有的是计算错误，还有个别是测量错误，针对个别孩子的问题，我们可以进行指导和纠正。

六、解决问题：

解决问题是学困生失分的主要题型。这套试题中的六道应用题中，第一和第二道最容易出错，第六道有一定难度，并且解题步骤比较复杂，是出错次数最多的题目。第一小题容易列错方程的原因在于：比标准量的若干倍少的线段图，孩子们很难理解，因为有虚线表示的部分，所以有些孩子在头脑中无法将虚线与实线合起来看作3X。第二小题求面积并不是难点，也不容易出错，出错集中在该题的第二步，有些孩子用所求出的面积乘以1.2，显然是完全错误的。这涉及到乘除法的理解，上学期我们已经进行过相关训练，出错的孩子要么是忘记了，要么是没有真正理解。解决问题时，孩子们盲目地列式，甚至是在使用运算符号时很盲目和随意，这似乎是这个年龄段孩子的共性：机械记忆更占优势，对抽象理解普遍较差，具体体现就是不去审题分析数量关系，仅靠记忆已经做过的同类型题目来下意识地列式，如果头脑中没有相关知识存储，就只能瞎猜。这也说明小学阶段解决问题永远是教学的重点和难点，任重道远。第六小题的难度在于：首先，梯形的高是未知的，无法直接计算其面积；其次，右上方是一个钝角三角形，理论上需要作延长线才能画出它的高；还有，必须能够看出三角形和梯形（包括左下方的三角形）是等高的；最后，需要用逆向思维或者方程求出这个高度；这样，最后的面积计算才能顺利进行。幸运的是，这种类型的题目在前段时间的练习中做过很多道题，因此超过一半的孩子能够正确地列式和解答，这个正确率超出了我的预期。可惜的是，有些孩子记住了解题思路，但在解题过程中却用错了计算公式，前功尽弃。

四年级上册期末数学试卷分析3

本次考试的试卷是对1-4单元的内容进行检测，题目类型丰富多样。试题内容涵盖了基础知识，突出了平时教学的重点，同时也培养了学生的多项思维能力和灵活运用知识的能力。试卷的难易适中，学生成绩较好，既检测了基础知识，也考查了能力。

通过本次考试，学生们有机会全面检测自己的学习情况，增强了他们的学习自信心。

从学情分析来看，本班学生在基础知识方面较扎实。平时教学注重基础知识的训练，通过这次考试发现学生对基础知识的掌握很好。大部分学生在填空题和选择题上没有失分，也有学困生取得了进步。但是学生的能力拓展还有待加强。有些学生在应用知识解决问题的能力上还有欠缺，例如在线和角的应用题和改变被除数的题目上失分较多。此外，课堂效果也有待提高。有些题目在复习时已经讲过，但学生还不能正确处理类似的题目，这表明课堂效果不佳，学生的注意力不够。

为了改进教学效果，我们需要加强基础知识和薄弱环节的训练，提高学生的课堂拓展能力，继续培养学生的动手操作能力，并严肃课堂纪律，提高课堂效果。

四年级上册期末数学试卷分析4

这次的四年级数学期末试题，基本上符合新课程的要求。试题全面考查了学生的学习能力，包括对基础知识的掌握情况、基本技能的形成以及数学知识的灵活应用能力。试题将数学知识与实际应用相结合，体现了新课程的理念，同时避免了偏题、怪题和过难的题目，紧密联系生活实际，更好地增强了学生的学习兴趣和信心。我认为一套好的试题应该涵盖教材的主要内容，并全面考查学生的学习情况。这次的试题在层次性和难易适度方面做得很好。