操作部分共有三个小题，大部分同学掌握较好。存在的问题是有些同学在画角后，没有标出角的符号和度数，还有一些同学没有标出垂直符号。

第四部分：解决问题

解决问题部分涉及4个小题，其中植树问题让学生没有理解题意，导致算成了两棵树。另外，第5小题涉及两种方法，有些同学用分步算和综合算两种思路都算了一遍，导致同一道题用了两种方法。

总的来说，本次考试的整体情况较好。然而，在今后的教学中，我们还需要培养学生良好的学习习惯，要求他们在做题时遵循规范的数学方法。

小学四年级期末数学试卷分析及成绩分析4

本班共有21人参加考试，其中90-100分的有4人，占总人数的19.05%；80-89分和70-79分各有2人，分别占总人数的9.5%；60-69分的有5人，占总人数的23.81%；不及格的有8人，占总人数的38.1%。

本次数学试卷的题型多样，涵盖了全面的内容，符合学生的认知水平。试题基本上覆盖了本学期所学的课程，主要测试了学生在数学基础知识和基本技能方面的能力，同时也考察了学生在理解、分析和解决问题方面的掌握程度。

数学试卷分为填空、选择、计算、操作和解决问题五个大题。试卷具有以下特点：

1.注重基础知识，细致考察体系。本次试题涉及的知识点广泛，突出了教学的重点，题量适中，难易程度适宜。对知识的正确理解是本次考试的重点。

2.题型设计新颖，试题结构均衡。试题兼顾了计算技能和思维水平的考察。填空、选择和操作题主要考察基础知识的理解，注重数学概念、思维方式和解题技巧的检测。而第三和第五两道题则考察了学生的计算能力、思维能力以及解决问题的能力等。

3.贴近生活实际，体现应用价值。试题根据新课标要求，从学生熟悉的生活场景中选取题材，将抽象的数学知识生动化、情景化，让学生感受到数学无处不在，数学与生活密不可分。

在学生中存在以下问题：

1.大部分学生对基础知识和基本技能掌握得较好。

2.学生的计算准确率不够高，反映出他们的基础不够扎实，与平时的课堂训练和差生转变工作不够有直接联系。

今后的教学方向应该是：

1.培养学生良好的学习习惯。一些学生在一些相对简单的计算题中出现问题，并不是因为他们不会，而是因为不够细心，比较浮躁。这是班级普遍存在的问题，所以最重要的是培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等良好的学习习惯。

2.立足于教材，扎根于生活。教材是我们教学的基础，我们既要以教材为准，扎实地掌握教材的重点和难点，又要与生活紧密联系，让学生更多地了解数学在生活中的应用，用数学解决生活中的问题。

3.重视学生的学习过程，培养他们的审题能力和分析能力，掌握一定的解题技巧和方法。同时，加强学生的发散思维能力。

4.加强后进生的情感教育，增强他们学习数学的信心，激发他们对数学的兴趣。并根据不同学生的情况进行分层教育和个别指导，使他们能够在适应自己条件的情况下得到充分的发展，进一步提高他们的水平。

在今后的教学中，我们要改进教育教学，把握好知识体系，熟悉教材的知识点，认真研究新课程理念，理解、研究教材，精心设计教学方法，提高课堂教学的质量。

小学四年级期末数学试卷分析及成绩分析5

本次期中考试包括基础知识、基本应用和解决问题等各个部分，试题形式包括填空题、判断题、选择题、计算题和解决问题等。试卷涵盖了一至四单元的内容，主要考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。总体来看，考试反映了本班近段时间的学习情况，部分学生的成绩不理想。失分主要集中在计算题和解决问题上，问题主要是粗心、计算不扎实以及没有认真审题。

从卷面上看，学生的书写认真、卷面整洁，乱涂乱抹现象很少，说明学生已经形成了良好的书写习惯。总体来看，学生对基础知识掌握较好，能够运用所学的数学知识解决生活中的问题。

本班共有65人参加考试，其中最高分为100分的2人，90分以上的39人，80分以上的13人，70分以上的6人，不及格的6人。平均分为85.31分，及格率为90.77%。

主要存在的问题有：

1. 计算错误导致失分较多。本次试卷计算大题占了33%。主要原因是学生过于自信，做题时不够细心，有些本应该笔算的题目却心算，还有抄错数的现象。利用运算定律进行简便计算的失分比较严重，虽然学生基本掌握了方法，但由于计算错误导致失分较多。例如，125×32×25和265×101-265的计算失分最多，说明学生不能灵活掌握简便计算方法。有一半的学生需要加强脱式计算的训练。

2. 计算失误除了粗心之外，学生对小数点移动引起数的大小变化规律理解不够透彻，导致计算结果把小数点位置点错。

3. 关于简算，特别是乘法分配律在计算中的应用，一些学困生还不能很好地掌握。今后的教学对策是加强简便运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从乘法分配律的意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生能够理解和正确应用为止。

4. 判断题的第2小题有很多学生出错，例如24×5÷24×5=100÷100=1()，大部分学生判断为对号。这主要是因为对四则混合运算的顺序不清。错题中，很多学生没有正确完成写出正确答案或式子。

5. 对应用题的分析还需要加强，部分学生对数量间的关系还不够熟悉，也存在畏难情绪，没有进行充分的分析就直接用运算符号连接起来。失分最多的是最后一题，学生没有调整人数，不能灵活分析，没有找到最省钱的方案。

存在的问题有：

1. 从教师角度来看，对教材的深浅把握不够恰当，有些内容只是简单提及，需要深入讲解和探讨。另外，由于课堂时间和教学进度的双重因素，课堂上只注重了基本题型的训练，对创新题型的训练不够到位。这导致学生一看到没做过的题型就不去思考。

2. 从学生角度来看，理解能力相对较差，分析、比较和审题阅读能力都需要进一步培养。学生在分析和解答应用题方面的能力和习惯相对较差，没有学习总结解答应用题的方法，只是为了完成任务而做题。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在一些不足。

3. 学生的学习习惯有待提高。良好的学习习惯是一个人能否成功的关键。我们的学生学习习惯还不够好，他们认为数学书只在做题时才使用，不会阅读数学书，不会主动去看书。数学学习不仅仅是做题，更重要的是复习已学知识、口算和解答应用题的数量关系，能够说出来就能写出来。预习要学的新知识，提前阅读教材，这样上课就更顺利。

4. 缺乏分析应用题的能力。遇到应用题时，学生没有阅读、审题和分析，而是随意猜测，不明白每一步是在求什么，反复修改。这是造成优生少的原因之一。

5. 学生表达思维的能力较差。

改进的措施及努力的方向有：

1. 作为教师，要深入研究教学，上好每一堂课，提高课堂的质量。要转变观念，充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与数学活动，提高课堂的实效性。增加交流和探讨的机会，答基本题型要扎实，尽可能多地变换题型，做到举一反三，触类旁通。

2. 继续提高学生的计算和口算速度和准确率。有意识地重视学生应用题的训练，教授解答应用题的方法，总结解题的技巧，使学生从不喜欢应用题到喜欢做应用题。

3. 长期注意培养学生的学习习惯，发现问题及时提醒，并加以要求。平时要训练学生阅读和审题的能力，培养良好的画图和分析数量关系的习惯，正确列式和计算的习惯。