1、计算错误导致失分严重。计算大题占试卷的33%。主要原因是学生过于自信，不能做到细心的计算，有些本该笔算的题目却心算，还有抄错数的现象。利用运算定律进行简便计算的失分较多，学生基本掌握方法，但由于计算错误导致失分。其中125×32×25和265×101-265的失分最多，学生不能灵活掌握简便计算方法。有一半的学生需要加强脱式计算的训练。

2、计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律的理解不够透彻，导致计算结果将小数点位置点错。

3、关于简算，特别是乘法分配律的应用，学困生还不能很好地掌握。今后的教学策略是加强简便运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从乘法分配律的意义上帮助学生理解，并多加应用，直到学生能够理解和正确应用为止。

4、判断题中的第2小题有学生出错较多，24×5÷24×5=100÷100=1()，多数学生判断为对号，原因是对四则混合运算的顺序不清。错题中，大部分学生没有正确完成写出正确答案或式子。

5、对应用题的分析还需加强，部分学生对数量间的关系还不熟悉，也有畏难情绪，不进行分析就直接连接数值。失分最多的是最后一题，学生没有调整人数，不能灵活分析，不能求出最省钱的方案。

存在的问题有：

1、教师对教材的深浅把握不够恰当，有些内容只是简单涉及，需要更深入地讲解和探讨。课堂时间和教学进度的限制，只注重了基本题型的训练，对创新的题型训练不够到位。导致学生一看到没做过的题型就不去动脑筋思考。

2、学生的理解能力相对较差，分析、比较、审题和阅读能力还需要进一步培养。学生在分析和解答应用题方面的能力和习惯相对较弱，不去学习总结解答应用题的方法，而是盲目做题，只为了完成任务。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但还存在一些不足。

3、学生的学习习惯有待提高。良好的学习习惯对一个人能否成功至关重要。学生的学习习惯还不够好，他们认为数学书只在做题时才用到，不会阅读数学书，不会自主阅读，数学学习不仅仅是做题，更重要的是复习已学知识，进行口算和说算式。能够说出应用题的数量关系，能够说出来就能够写出来，能够写出来却不一定能够说出来。预习准备要学的新知识，提前阅读课本，这样在课堂上就会更加顺利。

4、分析应用题的能力还不够。遇到应用题时，学生不去仔细阅读、审题和分析，而是随便猜测，不明白每一步是在求什么，多次修改，这是造成优生少的原因之一。

5、学生表达思维的能力较差。

改进措施及努力方向：

1、作为教师，我要深入研究教学，上好每一堂课，提高课堂的质量。转变观念，充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与数学活动，提高课堂的实效性。多交流、多探讨，课堂上答基本题型要扎实，尽可能多地变换题型，做到举一反三，触类旁通。

2、继续提高学生的计算和口算速度和准确率。有意识地重视学生对应用题的训练，教给学生解答应用题的方法，总结解题的技巧，使学生从不喜欢应用题到喜欢做应用题。

3、要长期培养学生的学习习惯，发现问题时及时提醒，并且严格要求。学生不能总是找借口来解释问题。平时要注重训练学生的阅读和审题能力，画图，分析数量关系，养成正确列式和计算的好习惯。

4、扎实做好平时的常规工作，认真备课、上课、批改作业，及时反思自己的教学，积极参加教研活动，交流学习，不断提高自己的课堂教学水平。

5、耐心辅导差生，了解本班学生的学习情况，对一些反应慢、接受能力差的学生要及时引导和关注，用爱心感化他们，帮助他们树立学习的自信心。成功的教育需要教师的爱心和耐心。教师和学生心灵的沟通是拉近师生关系的桥梁，耐心的付出一定会有回报的。

四年级数学期末试卷分析总结15

近期，县教育局对我们学校进行了一次调研，抽样调查了106名学生。结果显示，合格率为80.19%，优秀率为21.70%，平均分为72.39。根据学生的答题情况来看，我们可以发现学生在答题过程中存在一些问题，具体如下：

1、审题不清。例如，在填空题中，有许多同学在填写"商是最大的( )位数"这个题目时填写了"个"字。

2、计算错误较多。学生在减法和乘法运算上容易出错，甚至有些同学都将题目抄错。例如，在填空题中，有道题目要求计算7乘35，但很多同学算错了。

3、数学思想方法理解不透彻。例如，在填空题中，有一道题目需要列出综合算式，但许多学生无法从整体上理解这种题目，导致不知道该加括号。

4、对一些知识点掌握不够。例如，在选择题中，有一道题目要求理解有余数的除法题目何时被除数最小。还有一道题目要求区分两端物体和中间物体，但许多学生分不清楚。

5、学生不懂得梳理题目或图形中的信息。例如，在作图题中，许多学生不会处理题目中给出的条件。

6、答题不规范。例如，在有余数的除法算式中，学生没有写余数；在应用题中，学生没有加上单位；在列竖式中，数字的位数没有对齐。

此外，在教学过程中也存在一些问题：

1、课堂缺乏趣味性，无法吸引学生的注意力，导致学生不能养成认真审题的好习惯。

2、平时的计算题练习量不够，导致学生的计算能力不强。

3、对基础知识的理解和训练不够重视，导致学生对知识点的理解产生偏差，从而无法正确解决问题。

4、在作图题中，老师过多地介绍了相关信息，没有给学生足够的观察、思考和练习机会，导致学生在面对这类题目时无所适从。

5、数学思想方法讲解过于枯燥，无法引起学生的重视，导致学生不会运用这些方法。

6、学生答题规范性不仅与学生本身有关，也可能与教师答题的规范程度不高有关。这说明老师在平时解题时没有注重示范。

针对以上问题，我们需要采取相应的措施来改进教学质量和学生的学习效果。