本次数学试题较好地体现了新课程标准的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

试题共计六个大题，较好地体现了层次性。基础题占85%分值，稍难题占15%分值。试题内容全面，考查了学生基础知识的掌握情况、基本能力的培养情况，并适当考查了学生学习过程。

2、取材贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

试题选取了学生熟悉的现实情况和知识经验，让学生体会学习数学的价值。例如，通过百度搜索找到与“2009年国庆阅兵”相关的文章数量约为一千一百七十万篇，要求学生判断这个数是几位数，并将其改写为以“万”为单位的数。这样的题目让学生能够联系实际进行分析和解决问题，培养学生思维能力和观察能力。

3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。

试题要求学生进行动手实际操作，例如画垂线和平行线等，既培养了学生动手能力，又发展了学生空间思维。在新课程理念下，教师注重组织实施课堂教学中学生的动手操作。

4、渗透人文，体现关怀。

试卷在考查学生学习状态的同时，也关注体现对学生的人文关怀。卷首的温馨提醒给学生以关心和鼓励，帮助学生消除考试紧张和恐惧心理，使他们认识自我，建立自信。

二、质量分析

1、学生对基本知识有扎实的掌握。

学生在做试题时认真思考，准确答题。部分学生在第3题中忘记写单位“米”，第8题的形式较新颖，有些学生不太理解。

2、学生能够仔细推敲，准确辨析。

总体情况良好，第5题要求用近似数推算准确数的最小值，较难。

3、学生能够反复比较，慎重选择。

全班学生对某道题做得较好。

4、学生要注意审题，细心计算。

部分学生的口算能力较差，在口算中出现了过多的错误。列竖式计算对于末尾或中间有“0”的计算不是很理想。

5、学生能够动手实践，画图分析。

学生在这方面做得比较好，可能是因为在复习时教师的指导比较充分。

6、学生能够活用知识，解决问题。

有些学生对第5题的题意不太理解，个别学生在读题时粗心大意，导致对题意的错误理解。

三、对今后教学的措施

根据对试题的分析，今后的教学中我们除了要熟悉知识点的覆盖面，还要认真研究新课程理念，理解和研究教材。我们需要找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点。通过教学手段和方法，在教学数学知识的同时，让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想和方法，实现学习数学和应用数学的最终目标。为了达到这个目标，我们应该做到以下几点：

1、注重数学方法和数学思想的培养，减少知识的转移和搬迁。

数学思想是解决问题的基本观点和根本想法，是数学中的智慧和灵魂。教学中要深入研究教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法和思考问题的数学思想。学生在学习数学知识的同时，能够更好地理解数学思想和方法，能够熟练地应用知识进行推广，真正实现活学活用。这样的教学理念转变能够促进学生更深层次地理解和学习数学知识，为学生探索数学知识的有效途径提供帮助。

2、注重过程探究，减少知识陈列。

数学知识是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的。教学中应该培养学生灵活的思维和开放的思路，以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础。教学中要注重学生主动探究，通过学生自主探究来理解知识的形成、发展和最终定义。这样的教学方法对学生数学思维的形成和发展有良好的促进作用。相反，过度注重公式化和概念化的机械式教学不利于学生理性和深层次的理解。这样的教学方式不利于学生应对新理念指导下的考核，也不利于今后的教学和学生数学水平的发展。

3、以学生为中心，注重以生为本。

小学生对学习的热情非常高，尤其是对贴近他们生活的学习素材更能激发他们的学习积极性和主动性。然而，长期以教师为中心的教学方式会挫伤学生的学习热情，使学习变得被动。为了培养学生的独立思考和探索发现的思维品质，教学中应该结合知识创设生动活泼、具有挑战性的问题情境。这样的教学方式能够激活学生已有的经验和数学知识，促进学生的独立思考和探索发现能力，对于学习数学有推动作用。以学生为中心，摒弃教师中心，应始终成为数学课堂教学的首要策略。

小学四年级数学期末试卷分析及改进措施13

试题分析

这份试卷的题目大部分都是学生应该掌握的内容，难度适中。考查的知识点是四年级下册第一至第四单元的内容。试卷共有五大题：填空题、判断题、选择题、计算题和实践活动题。学生在卷面上的表现比较好，书写认真整洁，乱涂乱抹的情况很少，说明学生们已经养成了良好的书写习惯。总体来说，学生们对基础知识掌握得不错，能够运用所学的数学知识解决生活中的问题。

全班一共有37人参加了考试。其中有1人得了最高分99分，14人得了90分以上，11人得了80分以上，1人得了70分以上，还有5人不及格。班级的平均分是80.4分，及格率达到了86.5%。但是也存在一些问题：

1、有很多学生因为计算错误而失分。这份试卷中计算题占了33%。主要原因是学生们过于自信，没有做到仔细计算，有些本应该笔算的题目他们心算了，还有一些学生抄错了数字。另外，对于利用运算定律进行简便计算的掌握程度还不够好，虽然学生们基本上掌握了方法，但是因为计算错误而失分的情况还是比较多。

2、学生们在小数点移动引起数的大小变化规律方面理解不够透彻，导致计算结果把小数点位置弄错了。

3、对于简便计算，特别是乘法分配律的应用，一些学困生掌握得还不够好。今后的教学中，我们应该加强简便运算的练习，引导学生多观察，培养他们的数感，从乘法分配律的意义出发帮助学生理解，多进行应用，直到学生能够理解和正确应用为止。

4、关于小数单位的改写的灵活应用，一些学生还不熟练。例如，13千克等于()克，学生们没有认真审题，对于1000的重量单位换算掌握不熟悉，不知道如何进行改写。我们应该巩固小数单位改写的方法，熟记单位之间的进率，培养学生认真审题的习惯。

存在的问题

1、从教师的角度来看，对教材的深度把握不够准确，有些内容在教材中只是简单提及，还需要进一步深入讲解和探讨。另外，由于课堂时间和教学进度的限制，课堂上只注重了基本题型的训练，对于创新的题型训练不够到位。导致学生们一看到没做过的题型就不去思考。