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六年下册小学语文期中试卷质量分析1

试卷分析

整份期末试卷紧扣课程标准，以教材为基础，以学生能力培养为主要目标，与学生实际和社会生活紧密联系，关注学生心灵，体现了新课程理念。学生的基础知识扎实，掌握得比较牢固，但阅读习惯和独立阅读能力还有待提高。下面对本班情况进行具体分析：

试题分析

1.基础知识积累与运用

这一部分的题型平时训练较多，学生都不陌生，考试前我们重点复习了所学的字词。尽管如此，还是有一些不应该出现的错误。

第一题是看拼音写句子，虽然比较简单，但因为不常见，而且该句子不是背诵内容，所以有些学生出现个别错误。这让我意识到自己的教学还有待改进，需要更加细致地教学。

第二题是选出正确的读音，整体上学生做得不太好，大部分学生在“晕船”和“渺小”的读音上都出现了不同程度的错误，说明学生对这些字的读音掌握得不够好。尽管在考前我强调过这些字的读音，但学生们总是有这样的毛病，只注重表面而忽略了实质。

第三题是选择正确的读音，并把序号写在括号里，由于学生的理解能力不强，导致失分较多，只有少部分学生填写的全对。

第四题是我会选择，学生虽然能正确理解词义，但缺乏举一反三的能力，导致在第一小题选择没有错别字的一组时，部分学生没有认真分析，结果选错了。因此，以后我会在这方面下更多的功夫。

第五题是用抱组词填空，在平时的教学中我比较重视，所以几乎没有学生失分，正确率达到了百分之百。

第六题是按要求完成下列各题，虽然平时训练较多，但部分学生仍然不能正确理解，导致使用关联词填空和仿写句子时失分较多。

第七题是根据课文填空，由于学生对课文能够理解得很好，所以很少有学生失分。

2.阅读能力

部分题目主要考查学生的课内阅读能力，反映出少部分学生阅读习惯培养不够。最集中的表现是学生只停留在句子的表面意义上，没有深入理解句子的意思；另外，回答问题时也不够完整。语文阅读注重过程，但学生的阅读态度不认真，只是浏览一遍文章就开始作答，对不理解的词语和句子没有认真揣摩、体会和感悟。今后要注意培养学生的积累能力，逐步提高他们的阅读能力。

3.课外阅读

整体来说，失分相对较少，主要集中在第五和第六小题上。部分学生对课文的理解不够贴切，说明学生的理解能力较弱，思维不够开阔，只能做老师讲过的题目，对其他题目不知所措。这反映出平时对学生的阅读习惯培养还需要加强。

4.习作部分

主要考查学生的观察力和语言表达能力。以“我渴望——”为题目，贴近学生实际，学生应该能够发表自己的见解，所以应该能得到不错的分数。但是，有些学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等方面存在错误。虽然批改老师没有扣分，但我还是心知肚明。与《语文课程标准》的要求相比，还有一定的差距，需要加强和提高。

反思与建议

1.重视学习习惯的培养。

平时要注重加强学生的读题和审题训练，培养学生认真审题、细心答题、耐心检查和认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们认真学习的习惯，教给他们学习方法，不断提高他们的学习成绩。

2.继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

平时要注意培养学生良好的阅读习惯，培养他们认真思考的习惯。在教学中多引导学生自主地进行课文阅读理解，引导他们多阅读、多思考。经常给学生介绍好的阅读材料，并多从方法上指导阅读的技巧。

3.注意对学生学习方法的指导。

要指导学生举一反三，通过反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。重点教授规律和方法，而不只是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在解答中抓住学生的细小语病，在激活学生的思维上要求严格，方法灵活，提高学生的答题能力。

六年下册小学语文期中试卷质量分析2

本次考试是六年级的统一命题，试卷主要以教材内容为基础，涵盖了听、说、读、写等方面的题目。题型多样，力求考查学生全面的语文能力。试卷的设计充分考虑了语文新课程标准和学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况，对书本知识点的灵活运用情况，以及对阅读理解和习作能力的检测。题量适中，覆盖面广。其中，阅读部分一直是重点，因为离开了阅读，语文就变得无本之木。

从整个试卷来看，学生对基础知识的掌握较好，比如拼音写词语、选择正确的读音等题目得分较高。学生也具备一定的独立阅读和欣赏能力，并能用所学知识分析和解决问题。在习作部分，学生从自己的生活经历中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能表达真情实感。但是有些学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等方面有一些错误。

然而，这次考试还暴露了一些问题。学生在拓展阅读能力方面欠缺知识，平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背诵，忽略了写作；课外阅读量不够；学生对句子的掌握和应用能力训练不够。

根据不同类型的题目分析：

1. 听记部分：大部分学生能够按照诗句原文填空，但对句子的理解不够，导致部分学生失分。

2. 积累运用部分：大部分学生掌握了语文基础知识，书写规范，答案完整。但是在不同的题目中，几乎所有学生都有一些失分。尤其在推荐一首喜欢的诗歌这一题中，一部分学生因为没有默写全诗，推荐理由也不够充分，导致词不达意。

3. 阅读理解部分：阅读部分分为课内阅读和课外阅读两部分。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出学生阅读习惯的培养不足。学生对文本的理解能力较弱，有的已经遗忘了部分课文，有的只停留在表层意义上，有的根本不做答。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，选择合适的词语、查字典识字等题作答较好。但是句子理解和勾画与课题照应的句子这两个题目，很多学生做错了，反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

4. 习作部分：习作主要考查学生写人方法和写建议书的能力。学生在选材、立意方面已经有了一定的能力，但是有些学生的习作存在错别字、病句、标点符号等问题。有些习作没有真情实感，读起来没有味道。应该引导学生观察身边的人和事物，这样才能为学生的言语发展奠定基础。

改进措施如下：

1. 注重字词的巩固与积累，夯实语文基础。在教学中要重视课内字词教学，加强生字的第一印象，扎实有效地开展词语教学。同时要教给学生具体的词语理解方法。对于后进生，要加强字词与课文背诵，布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练。

2. 加强阅读方法指导，学会表达自己的见解。阅读教学中要创设让学生静读默思的机会，让学生用批注的方式表达自己的感悟。对于后进生，要注意培养他们的阅读习惯，养成良好的阅读习惯。

3. 改进课堂教学，着力提高阅读能力。在教学中要注重培养学生的能力，阅读能力的形成需要正确的阅读方法和大量的实践。要在精读课文中培养学生的思考能力，将课文中的语言和写作方法作为学习的对象。同时要给学生足够的时间进行阅读，并开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读兴趣。