分析学生失分的原因，首先是基础知识掌握不扎实，缺乏灵活运用的能力。例如，在填空题中的一道题目中，要求将7米长的铁丝截成6段，每段占全长的多少。学生虽然知道平方厘米和平方分米、千克和克之间的换算关系，但在实际运用中却不知道如何转化，导致出现了较多的错误。

其次，学生在解决问题的能力上还有欠缺。例如，有一道题目要求计算赠量前的重量，学生在理解题意和解决问题的过程中存在困难，缺乏分析问题和运用知识解决问题的能力。

同时，学生在学习习惯方面也有待加强。有的学生在计算时没有认真审题，导致将百分数错算为整数；还有的学生书写不规范，没有完整答案或单位名称没有带括号，从而导致得分不理想。

为了改进教学，我们需要提高课堂教学质量。首先，要发挥集体备课的作用，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材内容。其次，要创设生动具体的情境，利用学生的生活经验设计有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。第三，要重视知识的获得过程，让学生通过操作、实践、探索等活动来感知和获得知识，形成能力。第四，要提高课堂教学的素质，包括组织教学、启发引导、合作交流、表扬激励、语言表达、板书设计、练习设计和动态调控等方面的艺术。最后，要坚持认真写好教学反思，分析教学中的得失，总结经验，以提高自身的课堂教学水平。

此外，还需要加强学生的学习习惯和策略的培养。教师应选择针对性、发展性和综合性的练习，指导学生收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略，培养学生良好的学习方法和习惯。

最后，要关注学生中的弱势群体，采取措施帮助他们克服困难。包括与学生多沟通，消除心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；从基础知识抓起，严格要求学生；努力使每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。

小学数学试卷报告12

2016年小学数学六年级毕业班学业质量测试试卷分析

本次考试是2016年小学数学六年级毕业班学业质量测试。试题设计突出了基础知识与应用能力的考查，注重学生的思维训练和实践能力培养。试卷包括填空题、选择题、判断题、计算题、操作题和应用题等多种形式的题目。难易程度分布大致为7:2:1，主要目的是培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

填空题是第一题，主要考查基础知识，其中综合型题目占30%左右。部分学生在计算圆、圆柱、圆锥等知识的公式时出错，其他题目较简单，正确率较高。

选择题是第二题，题目小巧灵活，大多属于综合型题目，既考查学生对基础知识的掌握情况，又考察学生对知识的理解和分析、综合能力。大部分学生可以做到满分，只有个别学生在没有认真分析题目的情况下选错了第2或第5小题。

判断题是第三题，主要考查学生对数学概念的记忆和理解。本题的正确率较高，成绩为满分的学生占95%以上。出错的学生主要是对概念不清。

计算题是第四题，占了较大的比例，主要包括口算、混合运算、简便运算、解方程等形式。从试卷来看，只有30%的学生得满分，其他学生都有错误。特别是直接写0.2的立方、1/5×1/2÷1/5×1/2等部分学生出错较多，主要原因是计算方法错误、粗心和运算顺序不对。

第五题是看图计算，要求学生根据图形计算阴影部分的面积。95%的学生能够正确计算出阴影图形的面积，只有5%的学生没有认真看图，导致计算出错。

操作题是第六题，主要考察图形变换和方位的确认。其中第二题有5%的学生出错，主要是对按比例扩大和过直线外一点做平行线不熟练，这些学生的动手实践能力较差。

应用题是第七题，是本次考试的重点和难点。试题紧密围绕教材的重点，考查学生对基础知识和基本技能的理解与掌握，同时联系生活实际，促进学生分析和解决问题的能力。从试卷来看，第2、3、4、5题是平常练习过的题目，学生的正确率较高。第1、6题错误较多的原因是学生没有认真审题、计算不细心，特别是小数的乘除法计算，以及做题思路不清晰，缺乏分析和方法。

针对本次考试的情况，我们可以采取以下教学改进措施：

1.培养学生的读题能力，训练他们能够理解和分析题目的能力。

2.改革习题的训练方式，注重培养学生的举一反三能力，并倡导反思性训练。

3.联系学生的生活实际，引导他们在解决实际问题的过程中运用所学知识，培养他们应用数学知识解决实际问题的能力。

4.加强针对不同层次学生的辅导，鼓励优生拔高，宽容对待学困生，并注重学生之间的互相促进和家校沟通，形成教育合力。

5.引导学生探究创新，培养他们自觉发现新知识和规律的能力。

6.改善教学方式和学生学习方式，教师要组织好学生的自主学习和探究学习，注重培养学生对数学的兴趣，让学生在课堂上有时间和空间展示才华。

7.加强观察和问题分析能力的训练。

总之，我们要重视教学全过程，关注教学中的问题，并结合课程标准和教学实际，不断提升学科专业水平，更好地服务于课程改革，引导课堂教学，为提高数学教学质量不断努力。

小学数学试卷报告13

这次数学期末考试的试卷涵盖了三年级下册教材的知识内容。试卷注重考察学生的基础知识和运用能力，以及解决实际问题的能力。考试的目标是评价学生的学习水平，同时也促进学生整体素质的发展。

这份试卷的题目注重基础知识，培养了学生的计算能力，可以说是一份相当完美的试卷。从考试的深度和知识面的广度来看，基本上符合教学标准的要求。

学生的答题情况也有一些优点和不足。优点是试卷整洁，书写漂亮。学生掌握了基础知识，成绩不错。计算题做得不错，错误较少。学生的分析能力提高了，应用题的答案准确率达到了95%。画轴对称图形的另一半也做得很好，作图准确漂亮。

不足之处是学生在考试习惯方面还有待加强，自我检查错误的能力也需要提高。有一些基本的填空题还出错，计算题有时候横式写错，应用题出错的情况也有。学生的马虎现象比较严重，有时候单位名称写错，横式没有写出数，或者把加法当成了乘法，不写余数等等。另外，学生在课上听讲方面不够好，不能深入思考后再答题，理解能力还需要提高。有些题目在复习时老师已经讲过了，但在考试时稍微有些变化，学生的理解偏差比较大。这说明学生在灵活运用知识解决实际问题方面还比较弱，思维有待进一步开发和训练。比如，有一道填空题让学生算正方形桌布的边长，很多学生判断错误，关键是没有理解“四周缝了8米的花边”这句话的意思。还有一道判断题说三角形不一定是轴对称图形，老师复习时已经练习过了，但还是有很多学生答错了。

为了改进这些问题，我们提出了一些措施。首先，教师要及时反思试卷，对每个学生进行详细分析。其次，利用假期加强学生的举一反三能力培养。再次，继续培养学生良好的学习习惯，从最后一名学生抓起，及时反馈和补差。此外，加强与家长的联系，共同努力提高学生的综合素质。最后，利用假期留分层次作业，让学生在假期中有知识的衔接和能力的提高。

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小学数学试卷报告14

两位数加减两位数是在学生学习了两位数加减一位数和整十数的基础上学习的。虽然学生已经初步掌握了列竖式计算的方法，但在实际教学中还存在一些问题。首先，有的学生在计算中数位不对齐，将个位数和十位数搞混，导致计算错误。其次，有的学生在横式上没有写出结果。再次，有的学生在写竖式时经常抄错数字或符号，比如将23写成32，将加号写成减号。还有一些学生在竖式上写得对，但在具体计算时却将减法当成了加法，或将加法当成了减法。另外，有的学生在口算后就直接写下答案，然后再列竖式计算。分析起来，这些问题的出现主要是因为我对低年级学生的学习特点不够了解，我将他们的能力夸大了，没有对细节进行强调和深入讲解。例如，我认为“数位要对齐，就是个位对个位，十位对十位”是非常容易理解的，但现在看来，这种想法太过幼稚了，我应该通过举例等方式让学生更加深刻地理解“十位对十位，个位对个位”的概念。针对以上问题，我打算加强学生的列竖式计算能力，并且要求他们按照规范的方法和过程进行计算；为了提高计算速度和正确率，我还会巩固学生们20以内的加减法口算能力，可以让他们熟读口诀表。通过一个多月的教学，我深刻体会到了了解教学对象和把握教材的重要性，“把握教材+熟悉教学对象=有效教学”这句话真的很有道理。