5、作文的主要问题是内容不具体，篇幅较短。

造成这些问题的主要原因是：

1、学生的语文基础知识不扎实。

2、教学方法不够灵活。

3、学生平时的书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，对习作要求不明确，没有仔细阅读题目的要求，导致作文内容匮乏。同时，教师在平时的要求和指导上不够严格和到位，导致学生的语言表达不清晰，句子不够通顺，出现明显的语法错误。

4、阅读不够认真，盲目地进行阅读，思考不够认真。阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读训练较少，无法达到本年级阅读的基本要求。

5、教师对课改理念的渗透不够，对教科版的理解和钻研不够。

四、应对措施

1、加强写字教学，严格要求学生，持续不断地进行训练，确保学生能够正确、工整、规范地书写字。

2、继续加强基础知识和基本技能的训练，为学生今后的发展打下坚实的基础。对于缩句、改比喻句、拟人句等问题，除了多读懂的方法，还要多进行练习，巩固掌握。

3、重视语言积累，注重过程评价。强调平时对优美词句、成语、名言警句、优秀诗文等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中进行积累。

4、作文教学是今后需要长期努力的工作。平时要加大对写作能力和写作兴趣的培养。教会学生观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一、问题相似的情况，鼓励学生进行个性化的表达，写出真实的感受。平时还要多进行审题的练习。作文的书写要规范、整齐。

5、加强阅读的认真性，培养学生的思考能力。多样化阅读形式，不仅注重课内训练，还要增加课外阅读的训练，以满足本年级段阅读的基本要求。

6、教师要更加深入地理解和贯彻课改理念，加强对教科版的研究和学习。

通过以上的措施，相信可以解决目前存在的问题，提高学生的语文水平。

小学语文卷面分析报告与总结6

试卷总体情况：

这套试卷设计的重点是培养学生的基础知识和语言文字运用能力，注重学生的综合发展。试题体现了学生理解和运用语言文字的能力，以及学以致用的原则。习作题给学生选择材料的空间，考虑了不同层次学生的写作能力。

各题得分情况：

第一大题是基础部分，包括易题和较题。从准确率看，学生对基础知识和基本技能的掌握程度各有不同。其中，成语积累和音序的准确率较高，词语和名言警句的准确率较低。句子运用的准确率较好，但理解句子的能力较差。

第二大题是课内阅读，属于易题。学生在修改词语、句子和标点方面的能力和习惯都很好，但对句子含义的理解较差。

第三大题是课外阅读，属于较难题。学生在概括理解和回答问题方面的能力较弱，不能准确理解具体语言的意思。

第四大题是习作题，准确率为67.4%。超过65%的学生能够按要求写出合适的作文。然而，还有35%的学生在没有认真读题的情况下动笔写作，还有一部分学生习惯了用预制的习作来参加考试，对稍有变化的习作题目适应能力较差。

总体来说，学生对基础知识和基本技能的掌握情况有待提高，理解和运用语言文字的能力有待加强。在阅读和写作方面，学生还需要进一步培养概括理解和思考能力。

小学语文卷面分析报告与总结7

三年级上学期的语文教学工作已经结束，我对这次期末考试的结果感到非常满意。我带的三年五班共有46名学生，其中有23人获得90分以上，20人获得80分以上，2人获得70分以上，1人获得60分以上，平均分为89，优秀率达到93.5%，及格率100%，在年级中名列第一。

为了了解学生的学习情况，总结经验，吸取教训，制定有效措施，改进教学方法，为新学期的教学工作做好准备，我仔细分析了试卷。从试卷的整洁程度、字迹工整程度来看，大多数学生都表现得很好，他们有良好的书写习惯。从学生的答题情况来看，

首先，学生在语文基础题部分的完成情况很好，说明他们对课本中的字词句等基础知识掌握得很牢固。在平时的教学中，我重点教授识字和写字，因为这是小学阶段的重要任务。我采用多种方法让学生接触所学的字词，特别是鼓励学生在阅读中多见到这些生字和生词，最终让它们成为他们的朋友。同时，我还要求学生在小练笔和习作中不允许使用拼音代替已经学过的字，让学生在具体的运用中巩固所学的字词。我还经常采用归类复习的方法，让学生做一些归类整理，系统地巩固生字生词。

其次，学生在积累部分的完成情况也不错，大多数学生能够准确完成古诗、成语、名言警句等的默写。我常常通过各种形式鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，开展生动活泼的活动，激发学生积累语言，积淀文化的积极性，引导学生养成自觉主动积累好词佳句的习惯，为提高口头和书面表达能力打好基础。

再次，学生在作文部分要求写观察日记的习作也表现出色。大多数学生的习作语句通顺，条理清晰，能够清楚地描述出印象深刻的地方，同时还能够表达自己的想象和感受。在作文教学中，我特别注重对学生观察方法的指导，让他们运用自己的感官来观察周围的事物，强调观察的顺序，并引导他们把观察到的内容说清楚。同时，我鼓励学生动脑思考，大胆想象，拓展他们取材的空间，给他们提供更多的习作机会。我还经常鼓励学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，丰富自己的表达能力。我认真批改学生的习作，并及时讲评，评选出优秀习作，在班级中进行交流，给予交流者“小作家”的称号，这极大地激发了学生写作的积极性。

不过，试卷中也暴露出了一些问题。

首先，有少数学生在一道灵活题上失分，他们没有认真审题、思考、判断，没有按要求默写一首描写祖国风光的古诗。这说明这部分学生缺乏答题技巧，审题、理解、判断能力有待加强。在古诗教学中，我需要更加注重引导学生理解古诗的意义，感受古诗的意境，体会诗人的情感，并重点引导学生分类积累古诗，培养学生举一反三的能力。

其次，学生的阅读理解和概括能力还有待加强。阅读题部分相对于其他部分来说丢分很多，特别是阅读一中，要求学生用一个词来概括一段话的内容，许多学生都答错了。这个要求对于刚刚起步的三年级来说有些过高，但也说明阅读是学生的薄弱环节。

最后，学生在习作中忘记写日记的格式，这表明应用文体的教学对学生来说是一个难点。应用文体的格式需要在反复应用中进行强化，并且需要加强平时的检查和纠正，通过各种有效方式让应用文的格式在学生的头脑中形成深刻的印象。

在以后的教学工作中，我将着重抓好以下几个方面的工作：

首先，继续加强识字和写字的教学，引导学生将已经掌握的方法应用到新的学习中，巩固所学的生字生词。

其次，加强词语和句子的训练，引导学生运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，理解深刻句子的含义，体会关键词句在表情达意方面的作用。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

再次，加强学生的阅读理解和概括能力的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，初步学习概括文章的大意，体会文章表达的思想感情。

此外，在作文教学中，着重培养学生的观察能力，引导他们留心观察周围的事物，并将观察到的内容写下来，并愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享写作的快乐。继续进行观察日记的练笔，强化日记格式的训练。

最后，加强学生审题、理解、判断能力的训练，注意辨析和分类的积累，培养学生举一反三、触类旁通的能力。