老师讲试卷的方法：

老师会给我们讲解试卷，题目有多种解题思路，每个人的思维方式也不同。所以，当老师讲解试卷时，如果发现老师的方法和自己不同，就要认真听老师的方法，记下来。如果老师的方法和自己一样，就要看老师的解题步骤是否规范，每一步是否合理，老师是如何从上一步推导出下一步的，看老师对得分点的把握。

使用错题本：

通常每次考试出错的题目，我们都会写到错题本上。有些人会直接把正确答案写上去，然后写下自己出错的原因。但这种方式对比性不太强，建议使用下面的格式：

左边：试卷上自己最初的做法（甚至老师的评语）

右边：自己重新做的最标准答案

然后在这个题目下面写出自己做题时出错的原因，不仅仅是因为粗心大意，还要深入思考是否步骤合理，是否习惯得当，并且标明自己改进的方法。

错题本记录了自己出错的问题，是我们从失败中吸取经验，努力改进，提高成绩的总结。

分析试卷：

一份试卷综合考察了本章或者多章的知识点，是提升自己的最好工具，可以检查我们对知识点的掌握程度。老师讲完试卷后，我们要自己总结试卷，以数学为例，即使是最简单的选择题，我们做对了，但可能是通过排除法或者画图法来做的，我们可能了解这个知识点，但并不是非常透彻。考完试，讲解完后，就是我们分析试卷，提升自己的时候了。一道题一道题分析，看看这道题考察了哪些知识点，这个知识点的解题方法通常有几种，容易考察的角度有几种。如果有机会，也可以看看同学的试卷，看他们错在哪里，当时是怎么错的。建议可以组织一些小规模的交流，每个人可以介绍自己在试卷中做得好的题目，分享自己的想法。如果有能力，可以这样做。

分析完一份试卷后，我们要知道考察了多少个知识点，有些知识点可能会重复考察，但从不同的角度，解决的方法也不同。这样的总结是我们的收获，同时也可以加深对这些知识点的理解。

试卷的知识点分析总结可以写在试卷上，妥善保存，随时可以拿出来看看。

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分析初中数学怎么学好提高10

几何证明是一门培养学生思维能力的学科。许多学生在刚开始学习时会觉得很难，不知道如何入手思考问题。本文通过不同的角度，对学生开始学习几何时的一些做法和想法进行论述，以提高学生对几何的认识，并利用推理思维提高他们的分析和解决问题的能力。

初一是学生从实验几何向论证几何过渡的关键时期。要学好几何证明题，关键是顺利地闯过几何证明题的入门关。如果能掌握好这一步，就可以顺利地学习几何。那么，怎样才能帮助学生过好这一关呢？

首先，要给学生注入强心理攻势，克服他们的畏难情绪。初一和初二的学生正处于自觉思维向逻辑思维过渡的阶段。对于他们来说，几何证明是逻辑思维的起步。这种思维方式是他们第一次接触，肯定会遇到一些困难。有的学生可能会因此丧失信心，导致几何越学越差。

但也有的学生会在遇到困难后保持信心，不断总结经验，认真思考，最终越学越有兴趣。通过和学生谈心，让他们意识到几何证明是学习几何的入门和逻辑思维的起步，鼓励他们相信自己的能力，并提供支持和帮助，可以帮助他们克服困难，增强对几何的信心。

其次，学习几何要小步递进，稳步发展。学生在学习几何时要扎实基础知识的同时，培养逻辑思维能力。首先，要牢记几何语言。几何证明题需要使用几何语言，对于刚学几何的学生来说，这就像学一门新的外语，需要努力掌握语言的使用和表达能力。

在教学中要注重几何语言的规范性，让学生理解和掌握一些规范的几何语句。其次，要规范推理格式。数学中证明的书写格式有很多种，但最基本的是演绎法。学生在学习几何证明时要掌握好这种推理格式，做到规范化。同时，要帮助学生积累证明的思路。

通过反复操练解题思路，让学生掌握基本性质的表达格式，提高对几何证明的理解和应用能力。最后，要培养学生书写证明过程中的逻辑思维能力。在书写证明过程时，要逐步培养学生的逻辑思维能力，强调由哪个条件可以得出什么结论，注意段与段之间的逻辑性，使证明过程条理清楚，逻辑性强。

最后，要善于总结经验，不断改进思维方式。学习了一段时间之后，要回顾已学的知识点，检查自己在审题、推理、思路分析和证明过程等方面的掌握情况。如果在某些方面掌握得还不够好，就要多练习，多思考，直到熟练掌握，并能巧妙运用。通过总结经验，不断优化学习方法，可以提高解题的能力和信心。

总之，要帮助学生顺利闯过几何证明题的入门关，需要给他们注入强心理攻势，小步递进地学习几何，培养逻辑思维能力，善于总结经验。只有经过不断的努力和实践，才能在几何证明的学习中取得成功。

分析初中数学怎么学好提高11

学生是课堂活动的主要参与者，同时也是教学活动的主体和受益者。作为教师，我们不仅要引导课堂活动，还要评价学生的学习成果。仅仅进行教学和学习是不利于学生发展和教师教学成果检验的。因此，教师必须围绕教学展开一系列的工作，推动教学顺利进行。

我们要深入班级，了解学生的需求，从学生的角度思考，把自己的讲解变为学生的听解。在高中阶段，学生的差异已经很明显，对于基础较差的学生，我们应该从基础知识开始补充；对于基础较好的学生，我们要保证他们进一步提高。

一开始，这项工作可能会有些困难，但随着对学生了解的加深，以及学生的积极配合，我们会逐渐适应。大部分同学都能积极配合教学，他们的学习态度和目标也很明确。对于物理学习，他们也表现出很高的兴趣。总的来说，要提高课堂效率，教师必须调动学生的积极性和主动性。这一方面取决于学生，但更重要的是教师的正确引导。

也许一句鼓励的话，一份关怀的问候，都能为学生提供最大的动力，相信他们有巨大的潜力！学生的不足从某种程度上来说也是教师的不足，只有通过分析学生的不足，改进教学方法，了解学生的需求，才能实现共同进步。