其次是教学工作方面。我每一节课前都认真研究教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。我还关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习进取性，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精讲多练。

接下来是总复习工作。我让学生板演，加强解题过程训练。通过板演，学生可以展示自己的解题方法，供其他学生学习。我还注重对学生解题中的错误分析，通过分析错误可以发现教学中的不足，同时也培养学生的独立思考能力。

最后是自我提高。我不断学习信息技术，提高自己的业务素质。我还阅读了相关的书籍和刊物，了解先进的教育教学方法，努力提高自己的教育理念与素质。

总的来说，本学期我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的业务水平。我注重学生为主体，深入细致地备好每一节课，认真上好每一节课，注重对学生进行辅导，同时也注重教育理论的学习。通过这些努力，学生的学习本事和解决问题的本事得到了提高。希望在以后的工作中能取得更好的成绩。

分析初中数学怎么学才能快速提分10

本学期，我作为九年级(1)、(2)两个班的数学教师。初三年级的教学任务较重，教学压力也较大。但在与其他任课教师的协调以及学生的积极配合下，我坚持以学生发展为中心的教学理念，关注每位学生，帮助他们在原有基础上取得提高和进步。经过一个学期的努力，下面是我具体的工作评价：

一、因材施教，面向全体学生：

在教学实践中，我全面贯彻教育方针，采用分层教学、因材施教的方式，确保每位学生都能有所收获。

1、备课：我精心研究教材，认真备课，突出重点难点，清晰易混易错的知识点，了解好、中、差生的认知能力，设计不同层次的练习题和训练资料，使所有学生都能轻松学习并有所收获。

2、授课：我注重从问题出发进行教学，因为问题是数学的核心。通过问题教学，可以激发学生的创造灵感，培养他们的创造性思维，从而自主发现问题、提出问题、解决问题。此外，我也注重情感教学，与学生建立起深厚的师生关系，正确指导他们的学习方法。

3、为学困生创造成功体验的机会：我为学困生提供了多样化的学习时间和空间，采取课堂提问、一对一合作学习、分层照顾作业等措施。同时，在课后与学困生谈心，树立正确的进取心，并在他们的作业和试卷上写上鼓励的话语，及时与家长交流学生的学习情况，做到学校和家庭共同关心。

4、抓好部分学生的晚自修工作，并组建学习小组，带动班级和年级学习数学的氛围。我利用网络资源，参考历年各省市的中考题，了解中考动向，丰富自己的知识储备。

二、团结合作，共同进取：

我与其他两位数学教师紧密合作，将初三的数学教学放在首位，进行听课、评课，并经常讨论，以达到扬长避短的目的。

三、科学备考，实事求是：

1、制定切实可行的复习计划：我制定了明确的复习计划，要求明确方向、掌握方法、备课细致、深入挖掘、精选材料、重视典型题、准确讲述、思路清晰、实现有效果。复习分为基础复习、专题训练和模拟测试三个阶段。

2、及时进行复习阶段的验收：每个阶段结束后，我都会进行验收，测试学生的掌握情况。根据测试结果，认真阅卷，进行试卷分析，找出得失原因，并进行有针对性的讲评，以达到满分的目标。

3、处理好五个关系：在复习过程中，我处理好大纲、考纲、教材三者之间的关系；注重讲与练的结合；关注个人与团队的合作；合理利用外部资料、网络资源和自编题；同时关心尖子生和学困生之间的差异。

以上是我在初三数学教学实践中的具体做法。虽然取得了一些成绩，但仍存在一些差距。我有决心和信心，在今后的工作中更加努力，继续投身于新课标的实验中，在学校正确的领导下，与同行教师的帮助下，不断总结新经验和新方法，使教学工作再上新台阶，争取取得更好的成绩。

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初中阶段的学生在学习几何证明时常常遇到一些问题。他们可能会背下定理，但在应用时找不到思路，或者找到思路后不知道如何书写。为了解决这些问题，我结合多年的教学经验，提出了一些初中几何证明教学的具体方法。

首先，要理解、记忆和应用几何定理。大多数学生只是死记硬背几何定理，容易混淆和遗忘，并且不知道如何应用。所以仅靠死记硬背是不够的。针对这个问题，我在几何定理的教学中坚持讲解每个定理的由来，解释其意义，并结合图形转化为逻辑语言。理解是记忆和应用的基础，只有理解了才能记得清楚，不会混淆，记得牢固。没有理解的定理是无法应用的，而且如果记忆中没有某个定理，也不会想到去使用它。为了帮助学生理解、记忆和应用定理，我在教学中坚持将每个定理的定理、图形和逻辑语言配套教学，让学生配套记忆。

以"线段的垂直平分线性质定理"的教学为例，具体做法如下：

1. 帮助学生理解并记住定理：

- 将定理分解为条件和结论，条件是线段垂直平分线上的点和点到这条线段两端点的距离，结论是距离相等。

- 将定理分层次理解，例如理解学生记忆时可以将定理记作"点到点的距离相等"，再联系记忆其中的"点"、"点"、"距离"分别是什么。

- 将定理由文字语言转化为图形语言理解记忆，根据定理作图并强调几何语言的规范使用，养成规范使用几何语言的好习惯。

- 将定理由文字语言转化为符号语言理解记忆，结合图形将定理转化为符号语言。

2. 应用定理解决问题难关：

- 对于找不到解题思路的问题，需要读懂题目，分粗读和细读两个步骤。在细读题目时要对照图形，理解题目中的每一句话并联系相关定义、性质、定理，利用综合法将得到的结论呈现出来，简洁地标注在图上或写在草稿上。如果还找不到思路，需要再读一遍题目，看是否有隐含的条件被遗漏导致找不到思路。

- 对于有思路但不能正确完整地用逻辑语言呈现的问题，可以采用两个步骤来解决。首先，整理思路拟出大纲；然后，根据大纲细化逻辑语言。

最后，书写问题是数学推理证明中的关键。推理证明的书写格式有很多种，但最基本的是演绎法。演绎法是从已知条件出发，根据已学的数学知识，由"已知"得到"推知"，逐步推出求证的结论。书写证明过程时，要规范使用逻辑语言，将每个定理的逻辑语言片段拼凑起来，并进行整理顺序和修补缺漏。长期坚持这样做，学生就能够掌握书写证明的技巧。

通过以上的具体做法，学生可以更好地理解、记忆、应用几何定理，并且能够解决找不到思路和书写问题的困扰。这样，他们就能够顺利地学习几何这门学科。

分析初中数学怎么学才能快速提分12

课堂上只有短短四十分钟的时间，很难让所有学生都完全接受新知识，尤其是后进生。他们可能只能理解和接受其中的40%左右，甚至更少，因为总会有一些学生会走神不专心听讲。如果在课堂上没有认真听讲，那么课后就需要花费两倍甚至更多的时间来学习，才能真正掌握新知识。

另外，我所教的五班和六班的学生一般都比较爱玩，他们在课后不可能全部用来学习生物，他们会错过一次又一次的学习机会，导致生物成绩越来越差，同时也失去了学好生物的信心。对于这样的学生，我应该抓住课后的时间，进行一对一的辅导，但我却忽视了这一点，这也是后进生太多的原因之一！另外，我没有经常要求学生背书，让他们觉得生物根本就没有需要背的东西，忽视了背诵对于生物学习的重要性。

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学生是课堂活动的主要参与者，同时也是教学活动的主体和受益者。作为教师，我们不仅要引导课堂活动，还要评价学生的学习成果。仅仅进行教学和学习是不利于学生发展和教师教学成果检验的。因此，教师必须围绕教学展开一系列的工作，推动教学顺利进行。

我们要深入班级，了解学生的需求，从学生的角度思考，把自己的讲解变为学生的听解。在高中阶段，学生的差异已经很明显，对于基础较差的学生，我们应该从基础知识开始补充；对于基础较好的学生，我们要保证他们进一步提高。

一开始，这项工作可能会有些困难，但随着对学生了解的加深，以及学生的积极配合，我们会逐渐适应。大部分同学都能积极配合教学，他们的学习态度和目标也很明确。对于物理学习，他们也表现出很高的兴趣。总的来说，要提高课堂效率，教师必须调动学生的积极性和主动性。