1、备课：我精心研究教材，认真备课，突出重点难点，清晰易混易错的知识点，了解好、中、差生的认知能力，设计不同层次的练习题和训练资料，使所有学生都能轻松学习并有所收获。

2、授课：我注重从问题出发进行教学，因为问题是数学的核心。通过问题教学，可以激发学生的创造灵感，培养他们的创造性思维，从而自主发现问题、提出问题、解决问题。此外，我也注重情感教学，与学生建立起深厚的师生关系，正确指导他们的学习方法。

3、为学困生创造成功体验的机会：我为学困生提供了多样化的学习时间和空间，采取课堂提问、一对一合作学习、分层照顾作业等措施。同时，在课后与学困生谈心，树立正确的进取心，并在他们的作业和试卷上写上鼓励的话语，及时与家长交流学生的学习情况，做到学校和家庭共同关心。

4、抓好部分学生的晚自修工作，并组建学习小组，带动班级和年级学习数学的氛围。我利用网络资源，参考历年各省市的中考题，了解中考动向，丰富自己的知识储备。

二、团结合作，共同进取：

我与其他两位数学教师紧密合作，将初三的数学教学放在首位，进行听课、评课，并经常讨论，以达到扬长避短的目的。

三、科学备考，实事求是：

1、制定切实可行的复习计划：我制定了明确的复习计划，要求明确方向、掌握方法、备课细致、深入挖掘、精选材料、重视典型题、准确讲述、思路清晰、实现有效果。复习分为基础复习、专题训练和模拟测试三个阶段。

2、及时进行复习阶段的验收：每个阶段结束后，我都会进行验收，测试学生的掌握情况。根据测试结果，认真阅卷，进行试卷分析，找出得失原因，并进行有针对性的讲评，以达到满分的目标。

3、处理好五个关系：在复习过程中，我处理好大纲、考纲、教材三者之间的关系；注重讲与练的结合；关注个人与团队的合作；合理利用外部资料、网络资源和自编题；同时关心尖子生和学困生之间的差异。

以上是我在初三数学教学实践中的具体做法。虽然取得了一些成绩，但仍存在一些差距。我有决心和信心，在今后的工作中更加努力，继续投身于新课标的实验中，在学校正确的领导下，与同行教师的帮助下，不断总结新经验和新方法，使教学工作再上新台阶，争取取得更好的成绩。

分析初中数学怎么学才能开窍10

初中阶段的学生在学习几何证明时常常遇到一些问题。他们可能会背下定理，但在应用时找不到思路，或者找到思路后不知道如何书写。为了解决这些问题，我结合多年的教学经验，提出了一些初中几何证明教学的具体方法。

首先，要理解、记忆和应用几何定理。大多数学生只是死记硬背几何定理，容易混淆和遗忘，并且不知道如何应用。所以仅靠死记硬背是不够的。针对这个问题，我在几何定理的教学中坚持讲解每个定理的由来，解释其意义，并结合图形转化为逻辑语言。理解是记忆和应用的基础，只有理解了才能记得清楚，不会混淆，记得牢固。没有理解的定理是无法应用的，而且如果记忆中没有某个定理，也不会想到去使用它。为了帮助学生理解、记忆和应用定理，我在教学中坚持将每个定理的定理、图形和逻辑语言配套教学，让学生配套记忆。

以"线段的垂直平分线性质定理"的教学为例，具体做法如下：

1. 帮助学生理解并记住定理：

- 将定理分解为条件和结论，条件是线段垂直平分线上的点和点到这条线段两端点的距离，结论是距离相等。

- 将定理分层次理解，例如理解学生记忆时可以将定理记作"点到点的距离相等"，再联系记忆其中的"点"、"点"、"距离"分别是什么。

- 将定理由文字语言转化为图形语言理解记忆，根据定理作图并强调几何语言的规范使用，养成规范使用几何语言的好习惯。

- 将定理由文字语言转化为符号语言理解记忆，结合图形将定理转化为符号语言。

2. 应用定理解决问题难关：

- 对于找不到解题思路的问题，需要读懂题目，分粗读和细读两个步骤。在细读题目时要对照图形，理解题目中的每一句话并联系相关定义、性质、定理，利用综合法将得到的结论呈现出来，简洁地标注在图上或写在草稿上。如果还找不到思路，需要再读一遍题目，看是否有隐含的条件被遗漏导致找不到思路。

- 对于有思路但不能正确完整地用逻辑语言呈现的问题，可以采用两个步骤来解决。首先，整理思路拟出大纲；然后，根据大纲细化逻辑语言。

最后，书写问题是数学推理证明中的关键。推理证明的书写格式有很多种，但最基本的是演绎法。演绎法是从已知条件出发，根据已学的数学知识，由"已知"得到"推知"，逐步推出求证的结论。书写证明过程时，要规范使用逻辑语言，将每个定理的逻辑语言片段拼凑起来，并进行整理顺序和修补缺漏。长期坚持这样做，学生就能够掌握书写证明的技巧。

通过以上的具体做法，学生可以更好地理解、记忆、应用几何定理，并且能够解决找不到思路和书写问题的困扰。这样，他们就能够顺利地学习几何这门学科。