恳请学生上台把这些生字写下在板画上。

4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸存有一个非常小的特点，用了个字把它写下在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

(2)王莎莎念第2自然段，把它读作一句话。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

(3)王莎莎念第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

三、自学第三世界自然段，介绍鲸的大，重新认识表明方法。

1、能换一个词说鲸大吗?

生：非常大

生：庞大

生：庞然大物

2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生：象是这陆地上最大的动物。

你能够真的能够至鲸的嘴里回去吗?

生：那是假设

3、聘用高级解说员了解一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种表明方法去写下鲸的大?(板书：多种表明方法)

四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的.语言特点。

1、刚才我们在研究鲸小的特点，那课文仅仅就是了解这个特点吗?

2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?

为什么会用2个很长?

生：一个很长不够。

鼓励学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“全然”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

(板书：准确的语言表达)

3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、出具句式：我们晓得鲸适应环境了海洋的生活，但是，你可以别忘了

五、介绍鲸的种类和生活习性，进行辩论。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

2、紧紧围绕齿、须鲸的特点，进行辩论，培育学生的照例能力。

点评：

林老师一上来就延长了与学生的距离，充满著激情的语言，加之精彩的画面，学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题写作，使学生学会思索。

由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计，较好的调动学生的积极性，既发展了学生思辨能力的同时，也发展了学生的语言能力。