从各个小题的得分看来，选择题是主要得分项目，17题程度较高。在解答题上得分主要趋势都呈现从前到后得分数越来越小，这与题目的难易程度以及学生的做题习惯，和学生的考场心理素质分不开的。另外在整体得分上来看，普通班与强化班在选择题上差距不是很大，在计算题上还有很大差距。美术班的计算题尤其需要进一步训练。

三、成绩及经验

整体规划教学进度及课时安排，基本统一进度，使得教学有条不紊，保证了基础知识的教学，从试卷分析来看，学生对于基础知识、基本技能及基本思想方法掌握较好。

四、主要问题及原因

1、课时紧张，无法拓展，学生普遍缺乏分析、解决综合问题的能力。

2、教师对学生的研究还不够，普通班学生由于基础较文化生比较薄弱，在同样的进度下，很多学生不能跟上进度，导致很多知识上的盲点。

3、有的普通班及美术班学生学习态度不端正，学习习惯不好，导致基本知识没有掌握。

4.强化班中高分段人群依然不够多，应该加强教学难度，启发学生思维。

五、改进措施

1.加强教学研讨及指导，准确把握教学方向及难度，探讨教学方法的改进和学习方法的指导；

2.加强常规教学工作的管理，结合学校学生常规学习反馈表，落实对学生的学习过程的评价（包括课堂纪律和作业评价），保证任课教师按时、有教案上课，保证课堂效率，作业全批全改。

3.利用周末辅导课时间对个别学生进行单独辅导。

物理试卷分析存在问题及原因5

全卷共设置五个大题，25个小题，题型全面，题量适中。试题新而不怪，活而不难，注重对基础知识、基本技能的考查；试题联系实际的内容较多，很好地体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念；试题注重了开放性和学生创新能力的考查。

一、试卷特点：

1．紧扣课标，注重导向试题依据教材，紧扣课标，结合具体情境灵活考查所学物理知识，不偏、不怪、不难，使学生都易上手，有利于学生学习兴趣的培养和自信心的提高；试题努力体现“以学生发展为本”的课程理念，有利于初中阶段教育教学改革的落实。

2．强调基础，突出重点

试题知识覆盖面广，充分体现学科特点，注重基础知识、基本技能考查，有利于学生对物理知识的整体构建；试题在保证知识覆盖面的基础上对重点知识作了重点考查；

3．重视方法，体现三维

试题不仅重视了对学生思维过程和科学方法的考核，同时对“情感、态度与价值观”目标有较好的渗透。

4．稳定为主，适当创新

试题在整体设计上坚持稳定原则，有利于对课堂教学的引导。试题在对学生创新精神和实践能力的培养上也进行了有益的尝试。

二、试卷分析

从学生答卷来看，得分率比较低，高分比较少，及格率较低，具体分析如下：

第一大题：选择题

出错较多的有5、7、8、9小题。第1小题的答案很生活化，学生生活经验不足，不仔细分辨，看着一段文字大概差不多就选择了；第8小题对电源的变形和电流的形成理解不到位。5、7、9小题学生没能识记规律，对电路结构的认识能力差。很多同学迫于没有掌握其方法，一步一步的分析、推理，感到过程比较复杂，于是心生浮躁，胡乱选择，导致错误较多。

第二大道题：填空题

出错较多的是11、14、15、19题。第11小题是考察学生对电压单位的换算和对导体的认识，概念模糊、混淆，不能正确分析导体；第14小题，学生对比热容的定义式掌握不牢，不能正确判断比热容大小，没有完全掌握公式，很多学生没有填写；第15、19小题是比较内燃机的问题，部分学生读题不认真，敷衍塞责，随便填写。对于一个工作循环内的次数不会扩展。

第三大题：作图

21小题中的作图题，有的同学将电动机的接线柱接到了电动机的风扇上，有的将电铃的接线柱接在铃锤上；

第四大题：实验与探究题

其中22题学生对控制变量法理解不明确，第2、3小问、知识点掌握不清，不明白热值的比热容。23题是学生不不能正确对电压表正负接线柱的区分，加上为了让实验结论具有广泛性和普遍性，要多次实验和换用不同的用电器，学生不理解，只知道多次实验是为了减小误差。

第五大题：计算题

出错主要表现在以下几点：一是公式乱用；二是单位不清；三是不能选择合理的公式；四混合电路学生还没有学到，同时有大量电表在其中导致学生无法分析解决。

三、存在的问题

1、双基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本规律掌握得不牢固。

2、题目审阅不清：学生答题时见到做过的熟面孔题目，就急于答题，造成学生未能仔细审题，把题目看错或不能准确、全面地解答相关问题。

3、应用能力不强：学生联系实际、运用物理知识解决实际问题的能力较弱，对相关知识缺乏联系，对相近知识缺乏辨析，平时教师讲过的，练习中做过的，学生答题情况较好，若试卷中题目变换角度问问题、选择题选项范围略有变化就不能做出正确的判断。

4、语言表达不准：不能够用物理专业术语准确地解释日常生活现象，表达叙述往往是答不到点子上。

四、今后教学方式、方法及建议