首先，我们将家长工作放在首位，进行了宣传工作，建立了“家园立交桥”，与家长及时沟通。由于孩子们是新生，家长们对我们的教育模式还不太了解，对孩子们处于新环境中也有些担心。因此，在本学年开始时，我们通过电话交流让孩子们首先熟悉老师，消除陌生感。然后，通过离园后座谈、电话询问、书信便条交流、半日活动开放等形式，让家长了解孩子们的生活，把握孩子们的学习方向，参与他们的教育活动。有了家长的支持，孩子们很快适应了幼儿园的环境和生活，能够和老师、小伙伴一起开心地游戏和活动。我们还有一个“家园栏”，其中有《你真棒》栏目，主要写幼儿在园或在家的表现，并感谢配合教育工作的家长；《调查表》栏目贴出了家长和幼儿填写的主题活动前的调查表或收集的资料；《家长园地》栏向家长介绍科学育儿知识和家园配合事项；《我们一起做》栏目是幼儿园与家长、幼儿一起参与主题活动的窗口。此外，每个月我们还利用《家长园地》向家长介绍家长工作的重点和内容，以获得更多的家长配合。

其次，我们建立了良好的交流平台，让家长参与到我们的教育活动中来。我们召开了两次家长会，向家长宣传幼儿园的教育计划，争取他们对幼儿园教育教学改革的支持和指导，并听取他们的意见。我们向家长介绍了我班的学年工作计划和园内要求，使家庭教育与幼儿园教育同步进行，让家长与幼儿一起亲身参与幼儿园活动，亲身感受。这样，家长们才能真正认识到幼儿的需求不仅仅限于智力方面，从而使我们的教育更加贴近实际。家长会是一个良好的沟通交流机会，人员众多、气氛宽松，针对性强，能够充分达到解决问题的目的。尤其是家长之间的交流和互相启发，更具说服力。我们还利用幼儿入园和放学的时间与家长主动交流，了解幼儿在家的情况，向家长反映幼儿在园的情况，以便家长更好地了解幼儿的近况。例如，刚上幼儿园时，我班的幼儿都习惯让老师帮忙穿脱衣裤，我们就向家长们强调让幼儿学习自己穿脱外衣。在家长们的支持和理解下，我们不再帮助那些能够自己动手的幼儿，而是站在一旁用语言提示他们自己去做。经过一段时间的努力，以前不肯动手的幼儿现在已经能够自己穿脱衣服了。

最后，我们让家长之间形成合作互助的氛围，让一些积极主动的家长充分发挥示范作用。例如，我班的王妍小朋友的理解力和语言能力发展非常好，我们在家长会上请她的爸爸妈妈来作“教育专家”，分享他们的教育方法，给其他家长提供好的建议。其他家长都非常认真地听着，我们班的陈钱小朋友在动手操作和创造能力方面相对较差。每次看图剪纸、建构或体育活动时，他总是落在同伴后面。每当遇到新问题时，他总是不知所措，询问老师该怎么做。我们与家长们一起帮助陈钱的妈妈分析了他的情况：他与爷爷奶奶一起生活，缺乏独立思考、主动探索和动手操作的机会和条件。经过一段时间的关注和努力，陈钱对动手操作产生了兴趣，在我们举办的“亲子开放日”上，他和妈妈一起参与活动的照片还挂在班级的墙上。

一个学年已经过去了，我们还将继续与家长们相处两年。陈鹤琴先生曾说：“幼稚教育是一项非常复杂的任务，不仅仅是家庭一方面可以单独胜任，也不仅仅是幼儿园一方面能够单独胜任，必须要两方面共同合作才能取得充分的效果。”因此，幼儿教育需要幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。我们相信，在相互理解和支持的基础上，我班的家长工作会越做越好，我们也将与家长们成为朋友。