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教师毕业实习报告精选1

依稀记得当初怀着忐忑和期待踏进__小学的校门，依然记得当时的自己是多么斗志昂扬，依然记得站在讲台上作自我介绍时的紧张和无措，依然记得……不知不觉中，两个月的实习期就要结束了，所有的一切只剩下回忆来圆满结束。然而，这两个月积累下来的，只有对教育事业的崇尚，还有对学生的深深的爱意和那份责任感。

以下是对这两个月实习工作和生活的总结：

第一天去实习学校的时候，我们都很早到校。学校要求我们8点前到校，但我们七点半前已经等在那里了。因为之前有两次的实习经历，所以对__小学并不陌生。陌生的是我们的情绪和“老师好”背后的压力感。第一天并没有什么实质性的工作，只是学校领导给我们开了一个简短的会议，然后将我们分派给各个指导老师。然后我们去跟指导老师沟通和了解班级情况。这只是整体感知的一部分。接下来的日子才开始忙碌起来。

我们的教育实习主要包括以下几个方面：

一、教学工作

第一周主要是听课。我们听指导老师的课，听完后要进行反思，思考如果是我来上这节课，我会怎样上，学生会给我什么样的反馈。还有一点是批改作业，因为是高年级的语文课，作业形式多样。

第二周，我开始上一些杂科课，主要是为了锻炼自己的胆量，熟悉班级的学生，并努力记住他们的名字，学习如何掌握课堂纪律。可能因为我是实习老师，也可能因为这些课程不是主科，不用加入考试范围，所以我在纪律方面掌握得并不好。其中一个课程是青春期卫生指导课，有些学生不敢翻开课本，有些学生则在那里笑。因此，在上课时我一边不停地强调纪律，一边讲课。整节课下来，课没有讲完，我自己也感到很累。

对于上课，我有以下几点体会：

第一，平时不能和学生太亲近，要树立老师的威信，才能够掌握课堂纪律。

第二，理论与实践之间总有差距。毕竟，每个学生都有自己的个性和想法。因此，作为教师，必须要广泛涉猎知识，避免学生提问时让自己显得无知。

第三，上课的资料必须要掌握好，并了解学生已学过的知识。我记得当我上《夏日绝句》这首古诗的时候，问学生他们如何理解绝句，他们竟然能回答上来。我问他们是否学过绝句，他们都说学过，但不知道是什么。最后，我只好自己将答案告诉他们，解释绝句是我国古代的一种诗歌体裁。

第四，备课的重点不是为了备课而是为了备学生。要考虑学生会给出什么样的反应，老师又该如何引导。我记得讲《夏日绝句》这首诗的时候，我介绍了项羽的事迹，也介绍了当时的历史背景。结合诗句，我询问学生：“你觉得项羽是个怎样的人？”学生们都很认真地回答，他们的答案多半是：“他坚韧不拔，很勇敢，机智过人，他的爱国精神很强烈。”这些答案都是可以的，毕竟每个人眼中的英雄形象不同。但是，结合诗句，我想要的答案是“英雄”两个字，用来概括前两句。然而，在那一刻，我手忙脚乱，花了很长时间才引出我要的答案。在实习过程中，我上了十几节课，回顾这些课程和批阅作业后，我意识到了自己的不足之处：

第一，应变能力不够强。

第二，我的声音不够响亮（之后买了扩音器，这个问题得到了解决）。

第三，在讲授知识点时，我没有充分放手让学生自己去发现和探究，忽视了他们的自学潜力。

第四，引导语的多样性不够，同一个问题，我没有懂得去转换思路，换个方式进行提问。

二、班主任工作

班主任工作是实习中的重要任务，在原班主任叶老师的指导和帮助下，我成功地完成了各项工作。实习的第一周，我组织了本班的中队活动，主题是“爱我校园，从我做起”。通过学生的反馈，我明白了自己设计的中队活动中的优点和不足，但也达到了预期的效果。

班主任工作主要包括：每周一检查学生的穿校服和佩戴红领巾的情况，并带领他们参加升旗仪式，维持纪律；每周一的品德课，总结上一周的情况，表扬好的行为，批评不良行为；每周三下午的预备课，督促他们收听广播，以及每周三下午的队活课，如果有主题的话就要组织中队活动。此外，还要检查卫生和保洁区域的清洁情况，检查学生是否佩戴红领巾以及是否有不良现象，还要注意课间时班内的情况，进行学生的思想教育，并与后勤人员进行沟通交流，引导学生积极向上。班主任工作一般是从早上七点四十分到校并进入教室，下午一般在五点后离校。刚开始时还很有激情，但后来就感到很累。因为我们并没有住校，一天来回跑四趟，虽然路程不远，自行车也只需要十多分钟，但一天下来在马路上奔波大约一个小时，所以到最后真的感到累趴了。在此期间，我还带领班干部制作了两期黑板报。最后一周的中队活动，我组织了一次以“感恩”为主题的班会活动，让学生们懂得感恩，感谢生活给予我们的一切，并且善于感谢父母的付出，因为父母的付出并不是理所当然的。

通过实习，我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更加深刻地体会到了作为一名教师所肩负的责任；通过实习，我也明白了作为一名教师必须要吃苦耐劳，脚踏实地，求真务实，用最好的精神投入到工作中，并不断丰富自己的知识。我认真总结了实习经验，为明天走上教育工作岗位做好扎实的准备。今后，我必须尽自己最大的努力，成为一名出色的人名教师。

教师毕业实习报告精选2

通过这次实习，我意识到它可能是我在大学期间进行的一次教育实习，但它给我带来的不仅仅是掌握基本的教学技能，更重要的是提高了与他人交际的能力，以及在生活中应尽的责任。这次实习为我积累了一定的经验和教训，为我未来步入社会打下了基础。

首先，通过这次实习，我深刻感受到在教育教学和社会生活的方方面面，只有做好充分的准备，才能应对各种大小事情。这种准备应是多方面的：既要为自己做好准备，也要为他人做好准备；既要提前准备好事件，也要应对事件的突发变化；既要应对突发事件，也要应对平凡的日常。只有做好充分的准备，我们才能有可能取得成功。机遇总是青睐于那些有准备的人。

其次，通过这次实习，我认为我的与人交际的能力得到了提升。在第一堂课前，我感到紧张不安，心跳加速。但一旦走上讲台，我的恐惧感莫名其妙地消失了，我能够顺利地讲课。并且，当我偶尔犯错时，我会以“太紧张”为借口，这样可以缓解尴尬的气氛。此外，我还发现与我的指导教师交流也很顺利，这除了我认真、坦诚的态度外，也与我一个月的实习经历中培养出来的“胆量”密不可分。

再次，实习期间，我积极参与了高一篮球联赛。这无疑在拉近师生关系方面起到了关键的作用。比赛结束后，我们负责球员的后勤工作，如提供开水、购买饮料等。虽然这花费的钱不多，但我们感到非常快乐。

最后，当学生离开时，我常常会嘱咐他们“注意安全”。这句简单的话语，对我来说意味着更多。它代表着我对学生的关怀和爱护，从内心深处发出。这个责任不仅仅是一句话，而是一种承担。

通过这次实习，我不仅获得了教学技能，还提高了与人交际的能力，并且在生活中的各个方面都有了更深入的认识。这次实习为我未来的职业生涯奠定了基础，我相信这些经验和教训将对我步入社会有所帮助。

教师毕业实习报告精选3

学校为了让我们更深入地了解中学教育现状，提高对教师职业的理解与认识，并促进个人教学技能的形成，组织了一次为期近50天的教育实习活动。这次实习内容包括课堂教学见习、班主任工作见习和实习总结。在这期间，我努力地工作，并虚心向有经验的老师请教，从中获得了很多收获。同时，我以我所实习的中学——三十中为主要调查对象，进行了一次深入的调查工作，主要针对语文这门课程。下面，我将介绍一下我实习期间的教育调查报告结果，并谈谈对中学语文教与学的一些看法。

首先，我要谈一下老师的教学方法。在我所在的中学，语文的教学方法仍然是一套公式化的教法，按照解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法的顺序进行。这种千篇一律的教法贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥。再加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈，学生在讲台下做自己的事情。少数认真听课的同学看起来也是出于某种利益的心态，只是为了得高分。整个课堂完全以教师为主体，学生不再是教学活动中的积极参与者，而是一个被动的接受教师灌输知识的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋思考问题，同时也浪费了他们的学习时间，影响了他们的学习水平提高。

我认为，现代化的教育应该打破传统的教学模式，以教师为主体，对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。因为学生都是有主观能动性的，他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。教师的教育和教材对于学生的发展来说，只是外在的因素，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内在因素起作用。如果学生作为内在因素主动学习不存在了，那么无论教师和教材再好，也将失去意义。

接下来，我想谈一下老师在课堂提问方面的问题。我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简单的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答。虽然大部分学生都能踊跃回答，但学生的回答往往都是很仓促的，习惯性地不加深入思考就迅速回答。而这些答案一般都在教师的掌控之中，课堂氛围牢牢地控制在以教师为主体的状态中。这样的教学方式严重限制了学生的思维创造性和问题生成性。表面上，学生积极参与了课堂，但实际上整个教学质量并不高。

此外，我还发现教师在课堂点评方面存在一些问题。在教学过程中，有时候学生会提出一些稀奇古怪的问题，而教师往往采取回避的态度。即使有的同学偶尔有一些充满灵气的回答，展现出不同寻常的思维，通常情况下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否。有的老师的点评语言单一、苍白，不能根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题的价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都一口咬定“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时只是随意应付。看似课堂气氛活跃，但实际上是教学和学生一种不负责任的表现。

此外，我还对教师的讲课内容进行了观察。我发现在课堂上，老师经常会插入一些类似“这个字、词很重要，考试的时候常会考到”、“这个句子注意它的翻译，考试可能会涉及”、“这种阅读理解题需要同学们好好看看，高考经常会出现类似的题型”等话语。整堂语文课都在老师的善意提醒中有条不紊地进行。每次一听到这样的话，学生们就会条件反射地集中注意力。真的是因为这个知识点的重要性吗？很显然，不是。这样做完全是为了应对考试。考试独立于教育和教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。我曾试图与语文老师交流教学方法，提出可以在课堂中拓展延伸一下，增加课堂的趣味性。然而，老师很干脆地回答：“没有必要，考试不考！”我感到很困惑，难道语文教学纯粹是为了应对考试吗？

我对此感到困惑，因为中学语文课程标准明确指出，中学语文教学的总目标是“使学生获得基本的语文素养”。这个目标从知识技能、应用能力、人文素养和情感态度四个方面考虑，是一个有机的整体，对人的发展具有十分重要的意义。然而，在实际的教学过程中，这些理论上的目标与实际存在着极大的反差。老师讲课以课本为主，只对课本上的内容进行模式化的讲解，而课本上没有的内容，老师往往敷衍了事甚至根本不会提及。不要说知识技能没有得到提升，人文素养、情感态度，甚至应用能力更是无从谈起。

此外，在我担任班主任代理的过程中，我也注意到了一些学生学习过程中的现象。大多数学生能够自律，学习态度端正，积极上进，希望考出好成绩，让生命更充实、更有价值、更有意义。并且绝大多数人都曾体会到成功的快乐。他们对学校生活的评价是累并快乐着，对学习有着浓厚的兴趣。

然而，这里也存在一些不可忽视的问题。首先，学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发现班里抄袭作业的现象比较普遍，有近90%的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。这表明学生缺乏主动性，没有真正去思考和完成作业。

其次，学生的课业负担相对较重，心理压力普遍较大。我所实习的学校学生平均每天早上六点起床，晚上12点休息。除了上课时间，每天课外学习时间在4小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过2小时。如果每门课程的作业都如此，学生如何应对？即使只是语文、数学和英语这三门课，每门作业要花费2小时，学生也不可能完成。这么多的学生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担的确过重了。过重的课业负担加上家长和老师的不断督促，使他们的心理压力也越来越大。