5、提高学生的书面表达能力。

书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际活动。书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分。为了提高学生的书面表达能力，我将重视引导和鼓舞学生积累优美词汇及词句固定短语和简洁句型并常常练习和应用。

通过此次期末考试，我对八年英语的理解和领悟会更深一些，更能认识到自己的缺乏。作为教师，我深感责任重大，但我会一如既往，深化教学改革，在提高课堂效率上下功夫，为开创英语教学的新局面而努力。

九年级英语测试试卷分析报告2

一、试题评价

本次试卷是100分的。试卷总体来说，难度适中。本次命题在考察学生英语基础学问的前提下，注重了对学生语言综合能力和学问迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，削减了词汇、语法等单纯学问性的试题，增加了试题的敏捷性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应把握的英语基础学问和基本能力。总体来说本套试题能够较全面地考核本册书的学问点，既考学生的基础学问，又考学生的能力，尤其是敏捷的应变能力。从下面的数据分析看，本次考试成果不是很理想。

二、学生对各题得分状况分析

1.听力部分:此题考察学生是否能正确理解所听的内

容，并具备用英语进行释义的能力，用英语回答下列问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共六小节，设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从学问到能力,具有肯定的梯度,对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简洁，大部分都在10-15分之间。对有肯定英语基础，但把握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力

的训练不够，答题的方法和技巧也把握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成果也很不理想。

2.笔试部分的基础学问题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言学问，在特定的语境中运用语言学问进行交际能力。此题学问覆盖面较广，重点、难点比较突出。

3.笔试中的补全对话共一段，这是由对话组成的一篇短文，对话语境不完好，试题要求学生在通读对话和把握大意的基础上，用完好的语言补全对话，使其意思完好。题中的对话，语境相对完好一些，但学生答的相对不好，失分太多。

4.笔试中的阅读理解，此题考察学生是否具备依据上下文猜想词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探究语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而到达获得正确的语言信息的目的。

5.笔试中的书面表达:第一篇内容比较简洁，学生完成的较好。第二篇作文所涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系,学生写的时候不觉的费劲。但个别同学在语言的敏捷应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去,且中式英语较重,语言表达不地道,语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾驭教材的同时注重学生能力的培育。

三、今后教学方法方式及其建议

1.由点到面，夯实英语基础。

注重基础，加强训练，培育能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成学问网络，理清基本概念，把握语法规则、习惯用语等基础学问，逐步培育学生敏捷运用语言学问的能力。在以后的教学中我要加大对学生基础学问和综合运用能力的训练，争取做得更好

2.规范训练，使学生养成良好的习惯。

着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较细致、系统的指导。还要仔细抓好平常的规范训练，使学生养成仔细审题、规范答案的好习惯，尽可能削减由于审题不认真、答题符号

不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面支配干净，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生准时进行归纳、总结、改良、提高。

3.注重培育学生的综合语言运用能力。

近年来中考试卷调整和改革的趋势说明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特殊是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言学问的考查已从单纯的语法学问的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法学问题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要留意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培育，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培育良好的英语语感。

4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。

关注中考，精确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理支配好教材学问梳理、专项针对性训练(包括速度训练和规范训练)，综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改良教学方法，坚决反对"题海茫茫，无边无际'的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础学问的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵当然必不行少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础学问的理解和运用。应加强对篇章的教学。

在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和写作意图的理解，应培育学生学会抓住文章主题句的能力和依据上下文猜想词义的能力;另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结

合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应依据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以爱护每一个学生学习英语的主动性。因此，应尽可能地多鼓舞学生主动主动地参加课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感看法和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平常应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓舞学生大胆开口讲英语，培育学生用英语思维的习惯。

九年级英语测试试卷分析报告3

一、试卷特点

试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷着重考查九年级所学的重点，没有偏题。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。

二、试卷命题的特点及学生存在的问题

听力部分考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目直接从录音对话中找到答案，但一些题目找不到直接的答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，说明学生的听力理解能力还待提高。

单项选择题。

本题共有20小题，大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案。

完型填空。

难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。

阅读理解。

共有四篇，前三篇为选择，所选的答题大体都能一目了然，学生做对率很高。但这三篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多。第四篇为任务型阅读，短文出现的生词多，而且作为考察的重点，十分较多，是整套试卷失分最多的题。

书面表达。

明显检查学生运用语言能力，大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。

三、学情分析