（3）基础知识掌握不好，少数同学基础知识和基本技能不过关，说明平时训练力度不够。

（4）能力与方法问题。综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移题、开放性试题、主观题的得分率较低。答题不准确，不严密、不完整、不全面。除了双基存在问题外，主要原因是：阅读理解、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法很不熟悉。

四、教学建议

1、继续深化对新教材的研究

在总结以往对新、旧教材研究基础上，还要注意教学中要以教材上的双基为载体，重点指导学生学习化学的基本方法，培养学习兴趣和好习惯，特别要关心和帮助学习困难的学生，使他们树立学习自信心，达到新课程标准规定的基本要求。

2、加强深入对新教学方法的研究

要不断更新教学观念，教学要恰当采用自主学习、合作学习、探究学习等充分发挥学生主体性的各种教学模式，优化教学过程，引导学生生动活泼地学习，提高教学效率。要创设合适的情境，充分发扬民主，让每个学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养各种品质和能力。

3、进一步加强化学教学中的STS教学

教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。使学生关心社会，关心自然。要把“双基”放到实际问题情境中作为载体加以应用。

4、强化实验和多媒体教学

改革实验内容和方法，使实验简单化、微型化、直观化和生活化。挖掘实验的能力培养价值，把验证实验改为探究实验，通过化学实验来帮助学生掌握化学知识和实验技能，培养学生观察、实验、思维能力，培养实践、创新意识和探索精神；多媒体技术辅助化学教学，具有更能充分发挥其生动、形象、不受时间和空间的限制，有强的感染力和表现力的特点，为化学教学注入了活力，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学效果，与此同时，也有利于学生科学素质的发展和空间想象力的培养。

5.改革设计习题教学

设计精选不同类型、不同功能的练习，促进学生巩固知识与技能，形成完整的知识体系，并能灵活运用分析解决实际问题。特别要重视设计一些主观性、开放性、探究性、实践性和综合性作业，培养学生的创新精神和实践能力。要加强解题规范训练，培养分析表达能力。

6、加强对学生和反思教学的研究

为了下一步“学生的学，教师的教”更有针对性，做到心中有数，教师平时要多研究学生多反思教学，多钻研新、旧教材、新课标和中考指导从书；同时加强研究本地中考说明，收集本地历年来中考试题和各地中考试题，从中总结出命题规律，调整策略，注意在夯实素质基础的同时，把握好新教材和突破难点的科学方法。

初三化学试卷分析报告3

分数统计

初三三班32人参加考试，其中18人及格，14人不及格，及格率56.25%，平均分60.84分，最高84分，最低22分。

试题分析

考察内容为第一章以及第二章第一节，题目考察的知识点全面，能够突出重点难点知识，总体较为简单。题型新颖，以生活经验为主要出题背景。分数的分配也较偏重基础，探究型题目的设置有难度，重在考察学生的逻辑思维能力。

学情分析

初三学生刚刚接触化学，第一次参加的化学考试，很多方面都需要学生去接触、适应。首先是化学试卷涉及的题型，包括选择题、填空与简答题、实验与探究题。学生对选择题的模式已经通过其他学科熟悉，但是，在化学学科中，选择题题目的设置都有一定的科学背景，学生能否有效从这些题目的背景中提炼出其考察的具体的化学知识点决定了学生能否找出正确答案。分析初三三班的试卷，不难发现，学生对实验操作型题目都能得心应手，做到不失分，但对偏知识偏理论的题型，学生一方面不能准确获取题干信息，另一方面不能有效的应用生活经验去加以判断，从而出现很多学生对自己的答案改了又改，导致浪费时间，同时失分较多。填空与简答题分别考察了1.纯净物与混合物的区分，2.空气的成分及其用途，3.基础实验的正确操作及注意事项，4.物理、化学变化与性质，5.对实验仪器的名称及用途的考察。其中第2和第5题基本都能够掌握，第1题，大部分学生失分，知识点简单但是缺乏大量练习去巩固，第3题学生都知道知识点，但是对题意理解的偏差导致失分严重，第4题的答题情况反应出学生对物理化学性质的区分仍然存在问题。实验与探究题中1.测定空气中氧气含量的实验，知识点考察清晰，但很多学生因复习不够充分，回答不到点子上导致失分；2.蜡烛火焰温度的探究型实验，考察了实验中各个步骤的作用以及意义，控制变量法中设置单一变量的原因，学生仍然需要用大量的练习来熟悉这类题型的解题思路，即准确把握得分点。其次是答题技巧，这次的成绩特点是尖子生的成绩不突出，后进生在简单题上几乎不失分。用我自身的考试经验来说，在考场上，不一定是掌握知识全面的人得分高，而是懂得答题技巧的人获利大。初中化学试题中，对计算型知识点的考查要求逐年降低，因而考试时间充裕，所有学生能保证在50分钟内答完试卷，但是对于尖子生而言，一开始遇到简单题目就容易沾沾自喜，不觉加快答题速度，想要一气呵成，而这样就会出现审题不仔细，大意马虎，急于把空填满，这必然会降低答题的质量，即使在很短的时间内答完试卷后从头开始检查，也很难在找出错误，因为人在检查的时候都有走原有思路的惯性；而中等生和后进生则因其思维特性而较为稳重，答题速度不会太快，更注重在简单题上得分（甚至有学生在潜意识上放弃后面大题），反而使他们在化学考试中占有优势。通过上述分析，需要在日后的题目训练中提醒、训练学生1.划出题干，摸清题意；2.放慢答题速度，确保一命即中；3.按知识点、得分点答题。

教学分析

作为新任教师，每一堂化学课对我而言都很新鲜，但新鲜带来的却是对重点知识把握不准、对难点知识一语带过，对考点讲解不清等诸多问题。从拿到学生的试卷起，我就在回忆自己上过的每一堂课中的暴露出来的问题，我为自己没有付出足够努力而感到羞愧。教学反思很深，在讲新课时，对于细节性问题要让学生在教师最精简的解释中理解，对于概念型知识要严格要求学生记忆并逐一通过练习题掌握；在讲练习题时，只要是新题型，就要放慢语速，让学生在教师读题的语气中自主理解，表达看法，讨论，得出解题思路。常见题型要多练多总结多精简，不能学生早已掌握，教师却仍然要求一遍遍的写，加重学生课业负担，教师应事先总结分类，确保学生不做无用功。在复习课上，教师要带领学生全面总结知识点，并且帮助学生建立各个知识点的联系，让学生能够将新旧知识贯通起来。一个好教师，必须做到多听课，提前备课，不断凝练语言，多做题，做中考题，会分类，会总结，及时分析中考趋势。台上一分钟，台下十年功。

初三化学试卷分析报告4

一、命题质量分析

1、试题知识面覆盖广，取材丰富。

试题考查知识涵盖第一章—第三章的内容，从物质构成奥妙、物质的变化、身边的化学物质、科学探究、化学与社会发展五个主题选取试题素材。

2、试题情境跟学生的生活实际联系紧密。

根据新课程的基本要求，化学来源于生活，服务于学生实际生活，试题素材情境涉及空气中氧气含量的探究，使带火星木条复燃氧气含量的测定，铁丝在氧气中燃烧实验分析，这些内容都是学生生活中熟知或亲身经历过的事情。

3、突出化学基本知识和基本技能的考查

考查了化学概念（分子、原子、离子、元素、物质变化、物质变化类型、混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等）和化学基本知识（化学元素符号、离子符号、化学式、化合价、化学反应式、微粒结构示意图、化学符号中数字含义、元素含量等），化学基本技能（科学探究、化学实验仪器、基本操作、化学实验的简单设计、化学基本计算等），这些内容约占试题的90%。

二、学生考试情况分析

今年参加化学期中考试的总人数约为700人，老师流水阅卷，学生单人独坐考试，考试情况正常，学生成绩真实可信，全体考生人平分是55.68分。

从考试统计情况看，学生两极分化较严重，平行班级成绩有一定差距，优分层的学生相对往年较少，究其原因可能是：

试题难度不大，对学生能力要求不高，优等生学生不能适应

老师工作量大，精力有限，对部分学困生帮扶不够

学困生关注度不够，面批面改不到位

从学生答卷看，化学客观试题得分不高，某些题目作业中出现过，学生仍然出错，化学用语掌握不牢固，简答填空题回答不能切中要点，分析能力欠缺。究其原因可能是：

学生平时学习没有养成良好的学习习惯，没有及时分析错误原因，校正错误，或老师对学