（三）如何检验效果与目标修正

每个月进行一次检验，要与自己的情况相辅相成，随时进行调整及修正。我可以订立阶段性小目标，更多地与外因和内因相联系。最终达到较好的效果。

三、结束语

这篇自我分析报告到这里就告一段落了。我想每个人通过写这篇报告都再次了解了自己吧！其实这个对于自我的分析还是很必要的，不断地完善自我才是美满的人生！非常感谢老师这一个学期内对我们的教导！

学生心理健康调查报告总结范文5

随着社会的不断发展，社会竞争日益激烈，这给当代大学生带来了越来越多的压力。无论是家庭、就业还是人际交往等各个方面的因素，都让大学生似乎喘不过气来。如果处理不当，大学生的心理健康会受到一定的影响，其后果可能大或小。小的后果包括抑郁、自闭和暴力倾向，而大的后果则可能导致自杀。近年来频繁发生的高校学生自杀现象就证明了这一点。为了进一步了解大学生的内心世界并帮助他们更好地处理和应对心理压力问题，我们进行了此次问卷调查。

这次调查由福州博智市场研究有限公司主办，调查对象是福州大学、福建工程学院、福建师范大学等6所学校的1200名大学生。调查结果显示，有17%的大学生存在不同程度的心理问题。其中，人际关系、就业压力、人格缺陷以及感情方面是存在广泛的四大心理问题。在人际关系方面，约有23%的大学生存在问题，表现为自闭或没有原则的交际。在学习就业方面，约有30%的大学生承受着巨大的心理压力，包括繁重的考试压力、严峻的就业现实以及家庭社会的压力。在人格缺陷方面，约有14%的大学生有抑郁症状，12%的大学生有明显的敌对心理，17%的大学生有程度不同的焦虑症。在感情方面，约有35%的大学生存在问题，更有很多由情感引发的自杀等悲剧。

现代大学生犯罪率逐步增加，大学生自杀事件层出不穷，这些现象与大学生的心理素质有着密切的关系。从个体发展的角度来看，大学生正处于由青少年向成年转变的过渡期，很多矛盾冲突都会出现。如果不能妥善解决这些矛盾，寻找平衡点，就会出现心理障碍，产生心理问题。

造成大学生心理问题的原因有外部环境和个人心理素质两个方面。在外部环境方面，可以分为社会环境和学校环境。首先，世界经济不景气，各种经济危机频频发生，我国的许多行业也受到影响，用人单位缩减招工人数。加上大学生实践等能力较弱，也影响了用人单位对大学生的录用比率，因此，大学生的就业形势相对较为严峻。另一方面，由于社会经验和专业方向等方面的差异，大学生个体在择业就业上也有很大的不同。其中一部分大学生容易产生眼高手低、畏惧社会等心理素质问题。从学校内部来看，我国的素质教育包括大学教育都以文化课为主体，对身体素质以及心理素质的提高不是很重视。在大学里，许多学校把外语四六级考试以及计算机等级考试作为学生毕业、取得学士学位证的必要条件，这在很大程度上加大了学生的心理压力。

个人心理素质方面也是造成大学生心理问题的原因之一。首先，个人的世界观、人生观、价值观可能不正确。正确的世界观、人生观、价值观应该要求个体对自己要求严格，对社会负责，对任何事情都以积极向上的态度去对待，乐观、健康地看待事物。扭曲的人生价值观往往是犯罪事件的导火索。其次，大学生的心理承受能力可能较差。相对于社会生活来说，学校的人际关系相对简单，同学和师生之间友好团结。另一方面，现在的大学生普遍是独生子女，生活条件优越，很少受到磨难。这些优越的环境让他们像温室中的花朵，一点风雨都经受不了。心理承受能力差，不能承受挫折，不具备正确处理问题的心态，久而久之，就会出现程度不同的心理障碍。此外，大学生的心理调节能力可能也较弱。大学生接触社会后，会产生现实与理想的矛盾、现实与书本的矛盾等。如果不能很好地调节这些偏差，就会产生意识上的焦虑和对现实的不信任感。

为了缓解大学生的心理压力，我们提出了一些应对策略。首先，优化社会文化的导向作用。大学生的世界观、人生价值观的形成与社会环境的影响密不可分。因此，培养大学生正确的价值观、健康的心理素质，必须优化社会文化的导向作用。我们应加强传媒的正面导向作用，宣扬正能量，传播健康文化。同时，要加强社会道德建设，弘扬传统美德，让大学生积极参与社会的道德建设，担当起对社会的责任。

其次，我们应提升学校的教育能力。学校应加强生命教育和生活教育，教会学生思考生命和生活的本质，引导学生体会自身的价值，以健康积极的心态和优秀的世界观去应对各种问题。同时，要重视心理课程，教会学生青春期的心理适应技巧，引导学生合理宣泄情绪，提高学生的抗压能力。此外，学校还应加强文化建设，组织丰富多彩的校园文化活动，开设针对性的心理咨询平台，为存在心理障碍的学生提供帮助。

最后，我们应提高大学生的自我认知能力。大学生应培养正确的世界观、人生价值观，明确自己的生活目标。同时，要增加人际交往能力，乐于交往，勤于交流，克服孤独感。此外，大学生还应培养广泛的兴趣，体验苦难，提高抗压能力。正确认识自身的优点和缺点，理智分辨社会各种现象，参加挫折教育，提升抗压能力。

总之，机遇和挑战是一把双刃剑。在竞争激烈的现代社会，大学生应具备健康的心理素质。对大学生心理素质的培养，对综合性高素质全能人才的需求，已成为高等教育面临的重要任务。我们相信，在社会、学校以及大学生自身的努力下，心理健康问题一定会得到解决。具有良好的文化素质、身体素质和心理素质的大学生群体会日益壮大，为社会负担起更多的责任，为祖国作出更大的贡献。

学生心理健康调查报告总结范文6

当前，中学生正处于身心迅速发展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多，其中不少压力已超过了他们所能负荷的程度，常常引起纷扰的、不利的、危机重重的后果。国内有些调查表明，不同程度的心理困扰和适应不良的学生所占比例较高。那么，当前**县中学生的心理健康状况如何呢?带着这一问题，我们开展了认真细致的调查研究，以期了解当前**县中学生的心理健康状况，为**县各中学进一步开展心理健康教育，全面提高学生的心理素质和心理健康水平提供对策性建议，也供教育行政部门和其他人士参考。

一、调查对象与方法

1、调查对象：采取随机分层整群抽样的方法，选择**县近郊的5所中学，其中高中一所，职高一所，初中三所，随机选取每个学校每个年段的班级各一个，合计15个班级共699人，进行问卷调查。其中初一学生108人，初二学生121人，初三学生169人，高一学生119人，高二学生113人，高三学生69人;男生328人，女生371人。实际发放问卷800份，收回699份，回收率为87.4%;剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份，实得有效问卷664份，有效率为回收总卷数95.0%。

2、调查工具：采用华东师范大学周步成等修订的《心理健康诊断测验》(mHT)，该测验适用于综合检测中学生的心理健康状况。mHT共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表(即测谎量表)，该测验覆盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进行选择。8个内容量表得分累积起来，就是总得分。分量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广;而总得分则表示个人焦虑的一般倾向。该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况。如果一个学生的总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高，范围较广，有情绪困扰和行为问题。8个内容量表中，任何一项标准分达到8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度。

3、调查方法：本调查以班级为单位、由班主任配合给予统一指导语，利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过SPSS12.0统计软件进行处理。

二、调查的初步结果

1、**县中学生心理健康基本情况

调查结果表明，目前**县中学生心理健康的总体状况一般，具有正常的焦虑水平。从表一可以看出，被调查的664名中学生其总焦虑倾向标准平均分为38.40，处于中等焦虑水平(总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下，属于低焦虑水平;总焦虑倾向标准分在65分以上，属于高焦虑水平;35分到65分之间的，属于中等焦虑水平)，另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高(m=8.02)，处在异常焦虑水平(焦虑倾向标准分在8分以下，属于焦虑正常，超过8分，属于异常焦虑)。从表1也可得知，单项高分(8分以上)所占比例由高到低排列循序为：学习焦虑(57.8%，384人)、身体症状(22.3%，148人)、过敏倾向(19.4%，130)、自责倾向(17.5%，116人)、对人焦虑(9.5%，61人)、恐怖倾向(6.5%，43人)、冲动倾向(4.4%，29人)、孤独倾向(2.3%，15人)。

表1664名学生在各个内容量表和总量表上的得分

学习对人孤独自责过敏身体恐怖冲动总焦虑

焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向倾向

平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40

标准差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36

检出率57.8%9.2%2.3%17.5%19.4%22.3%6.5%4.4%1.66%

在被调查的664名学生中，41.41%的学生(275人)分数在35分以下，说明这部分学生心理健康状况是好的;分数在35分-65分之间的学生有378人，占所有被测学生的56.93%，这部分学生处于中等焦虑水平，需要教师在日常的教学中对其进行心理健康的一般指导和教育;分数在65分以上的学生11人，占被测学生数的1.66%，处于高焦虑水平，属于心理不健康的人群，对于这些总焦虑倾向较强、出现心理健康问题的学生需要制订特别的个别辅导计划，要重点辅导。

2、不同性别的学生心理健康状况的比较

统计结果显示，**县中学生的心理健康状况存在极其显著的性别差异。从表2可以看出,除了孤独倾向和冲动倾向外,其余六个分量表以及总量表的得分上都是女生高于男生,而且都达到了极其显著的差异,这个说明女生的总体焦虑程度要高于男生。

表2不同性别学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较

男生(n=309)女生(n=355)T值P值

mSDmSD

学习焦虑7.422.998.552.61-5.1670.000

对人焦虑4.292.194.971.99-4.1890.000

孤独倾向2.782.142.741.990.2810.779

自责倾向4.992.115.732.17-4.4320.000

过敏倾向5.342.195.872.09-3.1750.002