针对这一问题，我们进行了一系列的调查和分析。首先，我们了解到良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，在中小学生身心发展的重要时期，他们面临着各种各样的心理困惑或问题。因此，心理健康教育对于学生的健康成长是必不可少的。

然而，我们发现传统的家庭教育观念以及以分数为重点、以升学为目标的教育观念对学生的心理健康教育并未发挥应有的作用。因此，学校和家长应该共同承担起中学生心理健康教育的责任。

为了更全面地了解青少年的心理健康状况，我们在全国范围内进行了抽样调查。我们选择了东部、中部和西部地区的3个省份进行调查，并从城市高中、城市初中、农村高中和农村初中各抽取了50名同学进行调查。我们选择了初二和高二年级的学生进行调查，因为我们认为他们的心理健康状况能够代表整体水平。

我们采用了问卷调查法和结构式访谈法来收集数据。问卷调查采用了华东师大心理系周步诚教授修订的《心理健康诊断测验(MHT)量表》，该量表是目前我国中小学普遍采用的一个测试量表。问卷中包括了100个项目，涵盖了8个内容量表和1个效度量表。我们还在问卷中附加了学生的基本信息，以进一步分析影响心理健康的因素。

同时，我们还进行了结构式访谈，设计了一些问题来了解学生的心理健康状况自我评价、压力来源、排解压力的渠道、社会心理和性心理等方面的情况。

经过对数据的分析，我们发现青少年心理健康状况与区域因素和学习成绩水平有关。在区域因素方面，东部、中部和西部地区的青少年心理健康水平存在明显差异，其中中部地区的心理压力最大，东部次之，而西部地区的心理健康水平较高。而在学习成绩水平方面，总体而言，学生成绩越低，心理健康水平越低。这表明学习竞争的加剧和学习压力对青少年的心理健康产生了较大的影响。

通过这次调查，我们得出了一些初步的结论。首先，城市和农村青少年的心理健康状况都存在问题，需要引起社会的重视和关注。其次，区域因素和学习成绩水平对青少年心理健康有一定的影响。我们希望这些研究结果能够为改善青少年心理健康状况提供一定的参考，并促使学校和家长更加重视心理健康教育的重要性。只有通过共同努力，我们才能使青少年健康、快乐地成长。

关于学生心理健康的调查报告精品6

在大学生心理健康教育课程的学习过程中，我受益匪浅。这门课程帮助我树立了正确的世界观、人生观和价值观，使我更好地认识自己，并且增强了我创造美好未来的信心。

这门课程帮助我培养健全的人格。它教会我勇敢地分析自己，并且通过自我分析发现了自己存在一定程度的人格偏差。在心理课上，我通过老师的教导和书本的指导，开始逐渐正视自己的问题。

此外，这门课程还帮助我规划人生，使我对未来更加充满信心。人生确实需要规划，尤其对于刚进入大学的学生来说，要想清楚自己一生要做什么样的事情，按照自己的理想，一步一个脚印地朝着踏实的人生目标前进。如果没有目标和方向，人生就会一直随波逐流，只是过一天算一天。有时候，理想也可以等同于我们的目标，但仅有理想而没有认真规划，在实现的道路上就会遇到很多岔路，看似是大道却走的是歧路。计划往往赶不上变化，最终感叹行路难，并安慰自己已经追求过程不要太在意结果。这种情况下，理想与现实出现了很大的差距，不得不给自己找个安慰。然而，如果你认真规划了自己的人生，每个阶段都有明确的目标，如果出现偏差就及时纠正，始终让自己的目标存在于现实的征途中。一旦紧咬目标，你会发现自己有战无不胜的力量，并且会为自己的最终理想不断努力奋斗。目标明确与迷失不知根本是两种不同的人生选择，规划好自己的人生非常重要，而这门课程正是帮助我实现了这一点。

人的灵魂是思想，而思想的基础是心理。这门课程帮助我塑造了一个自由高尚的灵魂，为我健康成长提供了指导，并为我的未来照亮了道路。

关于学生心理健康的调查报告精品7

大学生作为一个特殊的群体，在日常生活和学习中往往面对着各种心理压力。这些压力如果积压在一起，久而久之，可能会造成心理上的障碍。因此，大学校园开展心理健康教育是一项迫在眉急的任务，它能够预防精神疾患和身心疾病的发生，及时为学生疏通心里，排解压力，指引方向。

那么作为一个大学生，我们如何来判断自己或者是周围人的心理是否正常呢？以下有三项基本原则：首先，心理与社会环境是否趋于一致。也就是说，我们的心理状态是否与我们所处的环境相适应。其次，心理与行为行动是否趋于一致。也就是说，我们的内心感受是否与我们的行为表现一致。最后，人的情绪在一个阶段内是否稳定。也就是说，我们的情绪是否能够在一个相对稳定的范围内波动。

如果一个人出现与以上原则相违背的情绪，那么他就可能存在一定的心理障碍。什么叫心理障碍呢？它是指心理疾病或轻微的心理失调，在当代大学生身上出现的大多是因为心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等原因。这些心理障碍的时间较短，程度较轻微，随着情境的改变而消失或减缓；个别情况下，心理障碍的时间较长，程度较重，最后可能导致学业受阻甚至退学。心理障碍的表现形式也多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面如焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情绪状态，显然不利于大学生的发展，因此大学生有必要学会自我心理调节，做到心理健康。我们可以从以下几个方面入手：

1、增强学习的兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游，拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。

2、保持心境的良好和乐观向上的情绪。大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望。当遇到悲伤和忧愁的事情时，要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。

3、在需要的时候主动进行心理咨询。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。所以当我们心中感到压抑时，就应该及时主动与心理咨询师进行沟通。

作为社会主义建设者与接班人，大学生有必要不断提高心理素质，全面健康的发展，以良好的心理素质来迎接未来的种种挑战，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

关于学生心理健康的调查报告精品8

摘要：

健康的一半是心理上的健康，不久前有人预言，心理疾病将是21世纪之患。中学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是教育工作者们的神圣职责。

关键词：中学生

一、 调查概况

我于2012年9月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在第四中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度