自我认知指对自己的心理过程、特征及其表现的认识，现实感指个人对自己与现实之间关系的认识。心理健康的中学生通常具有较强的自我认知能力，能够正确地认识自己并进行适当的自我评价。在对现实的感知能力上，他们能够客观地认识现实，并根据对现实的认识为自己做出适当的人生发展定位，拥有与现实密切相关的自我价值体系。

通过调查问卷，我们可以按照计分方法将学生分为四种价值类型：踏实型、从众型、功利型和冷漠型。

踏实型的中学生顺从社会规范，积极为社会服务，同时具有自律的内控和自我导向表现，重视传统和社会评价。从众型的学生相当顺从社会规范，但这种顺从是他人导向的随波逐流，也有享乐主义和及时行乐的倾向，顺从自然的生活方式，倾向于保守。功利型以自我为中心，追求个人利益而不是公益，对道义和人情等价值不甚关注，认为金钱至关重要。冷漠型不在乎社会规范，回避人际交往，也不关注他人的价值取向，持有的态度是“人不伤害我，我不伤害人”。

（3）中学生人际关系

中学生的人际关系包括同学之间的关系、异性同学之间的关系和师生关系。

根据我的调查问卷，分数最高为10分表示人际关系最好，最低为0分表示人际关系最差。调查结果显示，只有17%的学生达到8分以上，表示人际关系较好的类型；40%的学生得分在6分至8分之间，表示人际关系一般；而有43%的学生不及格，表示人际关系较差。其中突出体现的问题是：当被问及“你喜欢拿别人的缺点开玩笑吗”时，有81%的学生回答会，当问及“你的好朋友学习成绩超过你时，你会真的感到嫉妒吗”时，70%的学生回答会，这些回答令人担忧。也许只有在心理健康不记名调查中，学生才会说出自己的“丑陋”一面，但这些回答是非常真实的。这些问题应该引起我们教育者的高度重视，教师不仅应在学习上为学生传授知识和解答疑惑，还应在精神上成为学生的父母和朋友，以实现真正的心灵沟通，帮助学生解决困惑，让他们以健康的心态对待学习和生活。

（4）中学生的人格特征

我国心理学工作者制定了《中学生心理健康诊断测验》，其中将学生的人格倾向分为八个方向：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。对初一和初二的684名学生进行的调查结果如下：

人格倾向百分比

学习焦虑43%

对人焦虑36%

孤独倾向13%

自责倾向9%

过敏倾向2%

身体症状9%

恐怖倾向2%

冲动倾向7%

三、初中生主要的心理特点

（1）抽象能力有较好的发展，独立性要求高，不愿接受约束和限制。

（2）情感容易激动，愿与朋友谈心事，但不愿与家长和老师谈。

（3）学习自觉性较高，但也容易表现出独断性、争强好胜、坚持错误，但仍然稚嫩。

（4）能够根据社会要求约束自己，自我控制能力较好。

（5）理想逐步向概括性发展，能够对自己理想中的人物特点进行分析。

（6）对人生意义有了初步的理解，对人生和世界的评价带有个人人性特点。

四、讨论与建议：

通过调查资料显示，中学生的心理健康问题是不可忽视的。开展心理健康教育，培养学生的健康心理已成为紧迫和重要的课题。为了培养出健康向上、求知进取的二十一世纪接班人，我们提出以下建议：

1、加强心理健康教育，提高对健康教育的重视，促进学生综合素质的提高。

2、学校应设立心理咨询辅导机构。

（1）培养学生良好的心理品质，预防心理障碍的产生。

（2）发展学生各种潜能，提高学习效率。

（3）激发学生的非智力因素，鼓励学生创造性学习。

（4）增强学生的人际交往能力，提高社会适应性。

（5）加强学生的自我意识，培养自我评价能力。

3、学校内部建立完善的中学生心理健康教育体制和教育形式。

（1）开展群体辅导和个别辅导。

（2）建立学生的心理档案，包括智力发展情况、非智力发展情况、学习成绩、职业兴趣、学习态度方法等。

（3）组织心理辅导专门活动和训练，进行个案研究。

（4）严格遵守心理辅导咨询的保密原则，确保有合格的心理辅导工作者（具有高尚的职业道德、全面的知识能力结构、健康的情感和坚强的意志、健全的人格特征）。

心理健康教育水平调查报告汇总4

为了适应中小学心理健康教育发展的需要，结合学校实际，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，制定如下计划。