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学生心理健康水平调研报告汇总1

光阴似箭，时光如梭，转眼间半年的时间已经过去。根据大学生心理发展的规划，我们团队在过去的半年时间里，围绕院心理咨询室的工作计划取得了很大的突破和成果，有效地营造了校园心理氛围，提升了学生的心理健康水平，初步实现了“助人自助”的教育目标。

首先，我们进行了下寝走访新生的活动。这个活动从新生军训开始，持续了三天。在活动过程中，我们团队成员微笑致意，给予新生关怀，并向他们宣传和引导保险学院的正面形象。新生们也提出了自己的疑问，大家畅所欲言，气氛十分融洽。新生们不仅感受到了学校的温暖，也对院心理辅导团和心理咨询室有了初步的认识和了解。

其次，我们进行了纳新工作。在今年9月20日至9月28日的一周时间里，我们举行了纳新工作。在此之前，我们已经为迎接新成员做了精心的组织和准备工作，为本次纳新的成功奠定了坚实的基础。在纳新期间，大家都非常认真地完成了工作，团结一心。相信有了新成员的加入，我们的辅导团会更加壮大。

接下来，我们开展了班级团体辅导工作。为了帮助新生们尽快相互认识，建立班级的信任和友谊，在曾老师和林老师的分配下，我们进行了全院新生团体辅导工作。在大家的积极配合下，我们成功地实现了既定目标。当然，活动中也存在一些不足之处，如有些工作做得还不够细致全面，事前准备不够完善。但相信通过这次经验，我们以后的工作会更加出色。

此外，我们还进行了户外心理素质拓展活动。团体辅导得到了广大师生的一致好评。应曾老师的委托和各大组织的邀请，我们对院文明督察队和公寓自治委进行了户外素质拓展。与以往不同的是，这次拓展活动从班级级别提升到了院级组织，从室内转到了户外，整个过程更像一场游戏，大大提升了我们的组织能力和团队实力，为今后的大型活动打下了坚实的基础。

我们还自行组织了心理沙龙活动，这是由大一成员组织的。在11月初，我们面向全院举行了心理沙龙活动。这次活动极大地提升了大一伙伴的积极性和组织能力，游戏丰富精彩，为三系一院的同学们拓开了一个很好的友谊交流平台。

辅导团与各系心理健康部的联谊活动也取得了预期的效果。这次活动增进了我们对各系心理健康部门的了解和交流，为辅导团日后的工作打下了良好的基础。

在曾老师的倡导下，我们建立了自己的团队文化。我们在每次例会前展示团队文化，进一步加强了辅导团内部的团结合作，整个团队变得更加团结一致，有了基本的统一。

在辅导团内部，我们进行了公文培训。由大二成员带领，我们定期进行团内学习小课堂。这不仅丰富了伙伴们的课余生活，还拓展了他们的知识面，有效地提高了他们的写作能力和工作效率。

最后，我们还进行了心理讲座培训。曾老师带领我们团队成员以及各班心理委员，每周四进行心理知识讲座。这些讲座极大地提高了我们对心理学的兴趣，教会了我们如何认识自己，如何提升自己。通过了解自己，我们学会了如何提高自己的能力，为以后的发展做出了很好的规划。

以上就是我们院心理辅导团在本年度下半年的工作总结。通过这半年的努力，我们取得了很多成果，也发现了一些不足之处。我们将继续努力，不断提升自己的能力，为学校的心理健康教育事业做出更大的贡献。

学生心理健康水平调研报告汇总2

1、在抓好常规心理咨询的基础上，我们重点关注学生所需的专题指导，例如“人生目标确立”、“职业选择”、“生涯设计”、“学习方法指导”和“心理调适”，以消除和缓解学生成长中出现的各种心理问题。

2、我们还开展了面向学生和教工的心理测量和人格分析工作，以更好地了解他们的心理状态和个性特点。

3、为了更好地服务学生，我们建立了心理委员联系制度，并定期组织培训和辅导活动，以帮助他们提升自身的心理辅导能力。

4、针对学生中存在的普遍性问题，我们及时组织开展团体训练和集体心理矫治活动，以防止这些问题的发展和蔓延。

5、我们努力改进和完善了校园心理热线和心理信箱，并以此作为纽带加强与学生的联系，以便他们随时能够获得心理支持和帮助。

6、我们坚持讲好心理健康教育课，并努力使其内容贴近学生的思想和心理实际，并注重实效。同时，针对学生突出的心理问题，我们开设了心理健康专题讲座，每年至少举办5个，以确保学生获得针对性的心理帮助。

7、为了提高自身的业务素质，我们通过自学、参加行业人员培训以及定期内部业务学习和研讨等形式不断提高业务水平和服务意识。

8、针对学生的心理成长需求，我们除了定期编发“学生心理自助材料”外，还编写了一系列的“心理健康辅导资料”，其中包括《高学生心理信箱》、《高中学生心理健康案例解析》和《专家谈心理健康》等3种资料，以便学生能够及时获取相关的心理健康信息。

9、我们注重新生的心理普查工作，并加强对个别心理问题严重的学生进行跟踪治疗和监控工作，努力建立稳定长效的心理监控体系和学生心理健康教育机制。

10、为了更好地记录学生的心理健康情况，我们建立了学生心理健康档案，并认真做好档案管理工作。

11、除了关注学生的心理健康，我们还开展了学生职业生涯教育研究，加强对学生人生目标和职业生涯方面的教育和引导，以帮助他们更好地规划未来的发展方向。

学生心理健康水平调研报告汇总3

一、调查对象与方法

在本次研究中，我们采取了随机分层整群抽样的方法来选择调查对象。我们选择了__县近郊的5所中学，其中包括一所高中，一所职业高中和三所初中。对于每所学校的每个年段，我们随机选择了一个班级，共计15个班级，涵盖了699名学生。其中，初一学生有108人，初二学生有121人，初三学生有169人，高一学生有119人，高二学生有113人，高三学生有69人。男生有328人，女生有371人。我们实际发放了800份问卷，收回了699份，回收率为87.4%。经过剔除效度量表得分高于7分的问卷35份后，我们得到了664份有效问卷，有效率为回收总卷数的95.0%。

在本次调查中，我们使用了华东师范大学周步成等人修订的《心理健康诊断测验》（mht）作为调查工具。该测验适用于综合检测中学生的心理健康状况。mht共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表（即测谎量表）。该测验覆盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进行选择。8个内容量表的得分累积起来，就是总得分。总得分反映了个人的总焦虑倾向。该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察学生的心理健康状况。如果一个学生的总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高，范围较广，有情绪困扰和行为问题。在8个内容量表中，任何一项标准分达到8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已达到需要有针对性辅导的程度。

在本次调查中，我们以班级为单位，由班主任配合给予统一指导语，利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过spss12.0统计软件进行处理。

二、调查的初步结果

1、__县中学生心理健康基本情况

根据调查结果显示，目前__县中学生的心理健康状况总体上属于一般水平，具有正常的焦虑水平。从表一可以看出，被调查的664名中学生的总焦虑倾向标准平均分为38.40，处于中等焦虑水平。其中，学习焦虑得分最高，为8.02，处于异常焦虑水平。其他各个内容量表的得分也都属于正常范围。从表1还可以看出，学习焦虑在所有的内容量表中得分最高，占比为57.8%。其次是身体症状（22.3%），过敏倾向（19.4%），自责倾向（17.5%），对人焦虑（9.5%），恐怖倾向（6.5%），冲动倾向（4.4%），孤独倾向（2.3%）。

表1：664名学生在各个内容量表和总量表上的得分

学习 焦虑 对人 焦虑 孤独 倾向 自责 倾向 过敏 倾向 身体 症状 恐怖 倾向 冲动 倾向 总焦虑 倾向

平均分 8.02 4.66 2.76 5.39 5.62 5.34 3.34 3.23 38.40

标准差 2.85 2.11 2.06 2.17 2.15 2.81 2.54 2.23 12.36

（三）积极引导青少年培养良好的人格品质

保持心理健康的一个重要途径是培养良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生持有正确的认识，提高对心理冲突和挫折的耐受能力。其次是正确认识自我，培养悦纳自我的态度。研究表明，对自己的认识和评价与本人实际情况越接近，表现自我防御行为就越少，社会适应能力就越强。特别是女同学要摆脱“男尊女卑”的思想束缚，充分认识自己，发挥自己的潜能。第三，学会自觉地调控情绪，保持积极和健康的情绪。学会自我疏导不良情绪，使消极情绪对身心的伤害减到最小。第四，培养健康的生活方式，养成良好的生活习惯，劳逸结合，科学用脑。对于处于紧张学习阶段的初三年级学生尤为重要。

总之，影响中学生心理健康的因素是错综复杂的。学校、家庭、社会和学生本人应密切配合，综合治理，才能取得较好的效果。