人际交往压力、就业压力、处理情感问题能力不强是造成大学生心理困扰和心理问题的重要原因。根据调查结果，67%的大学生认为人际交往带来的压力是心理问题的主要原因，55%的大学生认为就业压力是心理问题的原因，还有51%的大学生认为自我管理能力不强是心理问题的原因。这表明大学生在与他人交往、面对就业压力以及管理自己的能力方面存在一定的困难。

具体来说，人际交往问题的原因多种多样。一些学生因自卑、孤僻、害羞等原因无法与他人良好地沟通，另一些学生由于性格差异而无法与不同性格气质的同学处理问题的方式相融洽。此外，有些大学生常常忽视平等、互助这样的基本交往原则，常以自我为中心，自私自利，从不考虑对方的感受，这样的交往必定以失败而告终。

就业压力是大学生心理问题的另一个主要原因。随着大学扩招和教育产业化政策的推行，大学生人数大幅增长，但高校教育与企业的需求却脱节。因此，越来越多的大学生面临严峻的就业难题，这给他们带来了巨大的压力。

此外，情感问题也是大学生心理困扰的一个主要方面。大学生情感困扰主要集中在友情和爱情方面。在校园里，爱情是一个敏感的话题，一些同学通过恋爱来减轻心理压力。然而，有些女同学或男同学过于腼腆，和异性在一起会感到不自在甚至害怕。正确处理爱情与学业的关系是学生的一门必修课。

调查结果还显示，38%的大学生在遇到烦心事或感到压抑时选择不向任何人诉说。大部分大学生选择倾诉的对象是知心朋友、家人、男/女朋友、老师、学长和学姐以及心理咨询员，但仍有一部分大学生选择不找任何人。这表明大学生对心理健康的重视程度不够。受传统心理观念的影响，部分大学生不愿意向他人透露自己的心理烦恼，甚至极力掩饰。这样的心理问题长期得不到有效排解，可能会导致负面情绪的积累，进而出现危机心理，严重影响学生的正常学习和生活，甚至可能导致极端事件的发生。

综上所述，大学生心理健康问题的存在需要引起足够的重视。学校、家长和社会应该共同努力，提供积极、健康、正确的引导，帮助大学生解决心理困扰，提升心理健康水平。

青少年心理健康调查报告精品8

健康的一半是心理上的健康。不久前有人预言，心理疾病将是21世纪之患。中学生作为21世纪的建设者和接班人，他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴。让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是教育工作者们的神圣职责。

为了更好地了解中学生的学习心理状况，我于20xx年_月对一所重点中学的学生进行了调查。通过这次调查研究，我对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子提供了客观依据。

调查的具体目标包括中学生的学习心理现状、当前中学生的学习心理特点以及当前中学生的学习心理成因及对策。为了达到这些目标，我采用了学生问卷的方式进行调查。问卷内容涵盖了教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。我在一所中学进行了问卷调查，共发放了80份问卷，收回了70份有效问卷，样本数接近理想的高效样本数。

通过对学生问卷调查的分析，我们发现中学生的学习心理具有明显的时代特征。在教育价值观方面，大部分中学生认为学习的作用是提高自身素质，少部分认为是为了考大学，还有一部分没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比。在学习态度方面，大部分学生对学习的热情较高，少部分对学习的热情中等，还有一部分学生害怕学习。我们还发现，很多学生对某些课程抱有厌恶的态度，其中英语是学生们最讨厌的课程之一。在学习需求方面，大部分学生对特长有正确的认识，他们希望得到教师的指导，并且希望学到实用的科技知识。在学习目的方面，几乎所有学生都有读大学的愿望。

与以往的中学生相比，当前中学生的学习心理有明显的不同。他们的教育价值观趋向多元化、务实化、功利化。大部分学生认识到教育的重要价值在于提高自身素质和竞争能力，一些家庭经济条件较好的学生还追求更高等的教育。然而，中学生的教育价值观也存在一些迷茫，这主要是因为大学生就业难以就业和学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，从而导致学生厌学。

中学生的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学生根据自身的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，对所学知识的深度要求不一样。此外，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。虽然大部分学生对学习目的有明确的认识，但是他们的学习目的往往受到主观因素的影响，导致思想与行动不协调。

为了保障中学生的心理健康，中学教师在教育教学中应该扮演重要角色。首先，教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识。他们需要成为学生心灵的引导者和辅导员，给予学生关心和帮助。同时，教师还要营造良好的课堂心理环境，创造和谐、愉悦的氛围，使学生积极参与课堂活动。此外，教师还应该满足学生的合理需求，树立正确的人生观念。教师要尊重学生，不可有私心，讲诚信，以身作则，成为学生学习的楷模。

中学生心理健康教育的关键在于教师。开展心理健康教育需要全体教师的重视和参与。教师不仅要传授知识，还要成为心理辅导员，引导学生健康成长。只有教师充分了解学生的心理需求，营造良好的心理环境，满足学生的合理需求，树立正确的人生观念，才能实现中学生的心理健康教育目标。

青少年心理健康调查报告精品9

内容提要：

青少年是祖国的希望、民族的未来;良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。但是在社会发展日益迅速、社会竞争日渐增大的情况下，青少年的心理健康状况正呈现出不断下降的趋势。在这样的背景下，我们在全国的9个省(市、自治区)做了这次针对青少年心理健康状况的社会调查。结果显示，城市青少年心理健康状况不良的占总数的12.63%，而农村青少年的心理健康水平同样不容乐观，占11.90%。希望我们的研究结果能够引起社会的广泛关注，改善青少年的心理健康状况，使他们健康、快乐地成长。

该调查报告包括七个主要内容，分别是：文献综述、调查背景、调查过程、调查结果、原因分析、对策研究、调查感言。

关键词：

青少年 心理健康

一、文献综述

在中国学术期刊网上，搜索关键词“青少年心理健康”，20xx年到20xx年的学术文献共计144篇，查阅08年《中国健康心理学杂志》《心理科学》《社会心理科学》《青少年心理健康》《心理学发展》《心理科学进展》《中国青年研究》等国内最新的心理学刊物，对其中的观点进行分析综合的基础上，得出以下文献综述：

(一)近年来国内对青少年心理健康的研究的基本情况，主要包括以下几方面的内容：

1、研究对象

青少年主要是指十一二岁到二十一二岁这个年龄范围, 基本上对应于初、高中和大学阶段，绝大多数的研究选择了在校学生进行调查。

2、 研究地区

文献资料显示，对青少年心理健康研究地区范围较广，经济较发达的东部地区和经济欠发达的中西部都有涉及。研究主要集中在城市进行，对农村青少年的心理健康调查研究相对较少，而进行城市、农村比较的研究则为数不多。

3、 心理健康的标准

目前对心理健康的标准，学者们仍存在争议，没有一个统一的标准。如：姚本先《心理学》P466-468，将心理健康的标准归为以下八点：1、智力正常;2、情绪适中;3、意志健全;4、人格统一完整;5、自我意识正确;6、人际关系和谐;7、社会适应良好;8、心理特点符合年龄特征。也有部分学者采用如下十项标准：1、较好的社会适应性;2、性格健全，没有缺陷;3、情感和情绪的稳定协调;4、智力正常;5、意志健全和行为协调;6、适度的反应能力;7、心理特点符合心理年龄;8、注意的集中度好;9、完好的感知能力;10、思维健全。

4、 测量工具和方法

国内目前应用于青少年心理健康调查最普遍的症状自评量表(SQL_90)、宋维真、张建平的《心理健康测查表》(PHI)、周步成主修的《心理健康诊断测验 ( MHT) 》量表、大学生人格健康调查表(UPI)、中国大学生心理健康量表 ( CSMHS)等等。

在测量方法上，国内目前对青少年心理健康及相关的研究多采用问卷调查法，是因为它具有效率高、经济、省时等优点，而且目前的数据分析软件的应用方便也在一定程度上促使人们利用问卷法。同时，为了更深入地作个案分析，也会辅之以访谈法等。

(二)近年来对青少年心理健康状况调查研究的成果：

1、青少年心理健康状况从整体上看是基本良好的。大量的研究都表明80%以上的受测者心理健康水平在健康之列。如张岗英等运用 SCL- 90 量表对西北地区农村 545 名中学生进行的调查, 结果发现中学生存在一些轻微的心理健康问题, 被调查青少年心理健康水平总的来说是好的。

但是，一些问题也不能忽视。20xx年_月_日，中科院心理研究所公布了“20xx我国国民心理健康状况研究报告”。 报告指出，青少年心理健康尤需关注，在青少年阶段(12～18岁)，心理健康指数随年龄增长呈下降趋势：初一学生的心理健康水平最佳，初二、初三学生次之，高中生最低。

2、在青少年存在的心理问题中，因学习造成的心理问题位居榜首，主要包括学习压力、厌学、考试焦虑等。此外，人际交往压力，青春期心理问题，网络对青少年心理影响等问题也不容忽视。

3、从性别因素上看，不少研究显示，女生心理健康的总体水平低于男生。

4、从年龄层次上看，高中生心理健康水平低于初中生。面临毕业和升学压力的初三、高三同学心理健康状况较差。

(三)青少年心理健康影响因素：