1、重视“小练笔”,即写片断。写片断的好处很多:1)片断篇幅短小,用时少,易训练。久而久之,开源活流。2)写片断不求全,要求不高,容易写,而且学生又可以马上知道自己练习的结果,可以保护和激发学生的习作兴趣。
小练笔的素材很多,一部分来自课文。如:访写、续写、补白、改写等。片断练习和习作的比例为4:1。
反思
1、加强学生汉字书写训练。
从试卷书写来看,虽然比较清晰,可是大多书写字迹还不够规范,工整,缺乏美感。因此,作为语文教师,要始终关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,在日常的教学中要注意严格要求,加以训练。所谓“正确”,即:不缺笔画、不添笔画、不改变形状、按笔顺规则书写。“端正”:间架合理,大小匀称。“整洁”:全篇字高低整齐,大小适宜,行款合乎规范,字迹清楚,纸面干净。
2、要重视基础知识的落实,增加积累。
从学生的试卷中不难看出,很多属于语文基础知识的内容,学生掌握得并不理想。如多音字,看拼音写词语文中都出现并书写,还有反问句的句式训练,都不待提高,这充分反映出学生基础知识掌握情况不理想。因此,在倡导学生“理解”和“感悟”的今天,千万不能忽视语文基础知识的落实。
3、要立足于课堂培养阅读习惯和阅读能力
阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。教师重视指导学生通过阅读课文,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。培养良好的阅读习惯、提高阅读能力,必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。良好的阅读习惯包括:喜爱读书的习惯、专心读书的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、读书笔记的习惯、精读略读的习惯、使用工具书的习惯、爱护书籍的习惯等。
五年级语文试卷分析范文7
一、基本情况
本试卷共三大部分,其中第一部分知识与积累占60分,第二部分快乐阅读占20分,第三部分轻松写话占20分。整个试题基本体现了:注重基础,突出能力,尊重个性,鼓励创新,联系生活的原则。试卷难易、题量都比较适中。
二、学生答卷情况
(一)知识与积累
1题词语,有的学生把握不准,平日练习面窄。
2-6、8题失分较少。
7题综合能力考查属知识拓展,学生失分较多。这种类型的题平日练习较少。
9题请把课文中的句子写完整,有的同学有错字,个别学生诗句混淆。
(二)快乐阅读
课内阅读:3题错误较多,原因是学生概括的不全面或不准确。组织语言的能力较差。
课外阅读:5题错误多,原因学生找不准,判断失误。
(三)轻松写话
这次习作是看图写话,四幅图给学生留下了广阔的自由的想象空间和写作空间,因此,大多数学生写得都很好。但也存在着一些问题,如:
①有的学生的文章中人物名称不对,不是提示中的“我”。
②有的写的还不够具体,漏写题目。
③少数学生字迹潦草,缺标点,错别字较多。还有个别学生没写完。
三、教学启示
通过这次考试情况的分析,今后小学语文教学,至少应该在以下两个方面作些努力。
1、注重“双基”。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题。我们反对重知识,轻能力,并不意味着一味强调能力、知识的学习可以偏废,而必须并重齐抓。因为知识学习偏重于积累,是能力培养的前提条件;能力培养是对知识的迁移和运用,也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则,才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明:知识与能力同样重要,抓"双基"是一项务实工程,只有务实,才能创新。比如学生在答阅读题中一些开放性试题时,学生有自己的观点,可就是因为语言组织不好,缺少概括能力而丢分。又如写作,大部分学生写得很有个性,很有生活气息,可就因为病句太多,错字太多而影响了整个文章的表达效果。在平时的语文教学中,一定要遵照《课程标准》的要求,既重视阅读和写作,又兼顾书写、背诵和积累,打实基础,提升能力,以求创新。
2、课内课外结合,走大语文教学之路。这次考试结束后,很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样。分析其原因,我认为:
①这次命题,来自城区兄弟学校,因此我认为要多加强交流,类似活动可多搞一些,互相取长补短。
②最关键的问题是要竖立大语文教学观,这次试卷,开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好,有的是教师认为这些不重要,属教师观念问题,究其根本,还是学生见不多识不广,只局限课上的一些死知识,不注意学科之间的整合,懒得用所学知识解决生活中的实际问题。因此,树立大语文教学观,培养学生诸方面能力便显得尤为重要。
五年级语文试卷分析范文8
期末考试终于结束了,这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕,而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。
看到成绩后,心里沉甸甸的,考得很差,这次一共统测了语文、数学、品德与社会、科学四个科目,全班有34个学生,全科合格率仅为44.1%,让我很是震惊,尤其是数学差不多有一半学生不及格。比我预料中的要差,细细回顾和总结,本次考试之所以考得这么差,主要有以下几点原因:
一、学生行为习惯差
由于是中途接的班级,再加上学生由于在过去养成了一些不好的习惯,比如早晨来到学校不认真读书,老师不在的时候大闹天空,班委又不起带头作用,全班就像一盘散沙,各吹各打,学习氛围没有,劳动时拈轻怕重,老师领着做才做,没有老师在,大家就追追打打,办事效率低下,尽管我多次纠正,但还是难以改变,效果不是很好。
二、基础太差
此班学生由于换的老师较多,加上好学生转走了好几个,尖子生寥寥无几,学困生较多,群龙无首,学习兴趣带动不起来,造成了学困生越来越差的局面。其次留守儿童较多,这些学生由于父母长期不在身边,管教不严,回家不认真完成作业,仅仅靠在学校里老师的教导,回到家里没人管教,他们大多数跟随爷爷奶奶在家,很多老师辅导不了学生的作业,学了的知识没法巩固,所以导致越来越差。
三、学校搞的活动太多,学生应接不暇