2、第二题,用圈圈出正确的字。李纹、赵烨炎、李奇把“来(巴吧)”圈错而各失去1分。
3、第三题是“我会变。加一笔,看看变成什么字,再写下来”。李纹,赵烨炎、郭祥福、杨帆、没弄清题意,组成了词语而失去7、8分。可见在以后的审题上还得下大功夫。
4、第四题是“我会组词。”有三个小题。1小题字宝宝连线,就李纹一人失去5分,其余同学全得了满分。2小题比一比,再组词。李纹、贺田玉各失去1分。3小题写“马、火、衣”的笔顺,赵烨炎、李鼎威各失去4分,这在平时没少练习,在以后的教学中要继续加强笔顺这方面的指导。
5、第五题考查反义词的积累。学困生一时不知道“丑”的反义词是什么。积累应加强。
6、第六题是连线题,得分率是100%。
7、第七题是我会照样子写词语。李纹、赵烨炎、范晋瑜没弄清题意而在“一个个”后面续写了句子,这几人失去7、8分,造成本次考试中严重的失分。本题中的“雪白雪白”属本试题的一大难点,大多孩子写不出来同样的词语而被扣分。
8、第八题是填合适的字,确切地进行词语搭配理解字义。在填写的过程中,得分率100%。教师平时要把握好识字关,既要鼓励多识字,培养识字兴趣,也要引导学生正确识字,正确运用。
小学语文试卷分析及整改措施7
一、试题特点
1、重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广,全卷共六大题,分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作,涉及到的知识和能力有:读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大,都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
2、课内外相结合,全面考查学生的语文素养。
试题依标靠本,不出偏题、怪题,课内外知识和能力综合考查,能比较全面地了解学生的语文素养,了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3、试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥。
如仿写句子、按要求写词语等积累题,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显,主要写一写关于爱的故事和感受,选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。
二、学生答题情况
查看30名学生试卷,语文科的平均分数为75分,及格率为92%,优秀率为45%。总体来看,学生的成绩有进步,但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下:
第一部分:基础知识
这部分共四大题,满分为45分,平均得分约38分。从这部分的答卷中,可以看出学生在汉语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型变换、词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面则存在问题。不会写的最多是“戳记”、“漫不经心”的“经”写成“惊”;“清脆”的鸟鸣写成“清翠、萃”;对于京剧人物类型不明确,多数选“青衣”;对“曹雪芹、施耐庵”写错字的较多。在句子中,多数没能把“尊敬”改成“崇敬”,对于神话故事不清,很多填写的不是神话成语。书写不规范的却占相当大的比例,说明平时在写字教学中对学生要求不够严格,对良好的写字习惯的培养还不够。
第二部分:阅读
这部分共两个阅读分析题,满分为22分,平均得分约11分,得分率约50%。在填空时回答不全、不准,如“孩子蹲下的不只是身子,还有比金钱更宝贵的——”很多填写“尊严”或其他不着边际的词语,显然对短文主旨理解不透。显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力,有待于在今后的教学中加强训练。
第三部分:习作
习作部分满分为30分,平均得分约21分。本次习作的要求是写一篇爱心故事,试题难度不大,选材范围较广,学生完全可以根据自己的生活经历和体验,选择有利于发挥自己水平的题材来写。很多学生都能围绕学习过程中发生的事来写,但也有内容空泛,缺乏真情实感,语句不够通畅,书写不够工整、规范等问题。这也是普遍存在的问题。
三、反思与对策
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读,积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。
2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。
3、而积累和运用,均离不开学习方法的指导,因为“授之以鱼,不如授之以渔”,学生只有掌握了学习的方法,才不需要每时每刻都依赖老师,才能有更大的发展空间和更快的发展速度。
4、重视作文教学,激发习作兴趣。在今后的教学中,应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手,着力提高学生的作文能力,从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
小学语文试卷分析及整改措施8
(一)分析试卷结构
和高考试题一样,小学语文试题也有固定的模式。老师在讲解前对于试卷结构的分析有利于其对于讲解的把握,也有利于学生对于试卷的把握。就像高考前考生对于试卷每一题的基本考查方式都了然于心一样,小学语文试卷的讲解也可以在试卷结构方面下功夫,让学生知道试卷的基本结构,了解每道题的分值大小,既可以让他们在考试过程中沉着不慌张,做题有取舍,也有利于老师对某一题型、某一考点有针对性的讲解。
例如,在小学升学考试中,基本上每一张考卷上都会考查成语或是歇后语,有的是识别出试卷上给出成语中的错别字,有的是让学生补全成语,也有的是写出歇后语前半句,让学生填后半句,虽然分值不大却相当于一道送分题。那么在试后的讲解和平常的教学中,老师就可以专门针对这一题型,每天让学生积累几个成语和歇后语,或是完成一道这样的题,积累下平时做题时做错了或是答不出来的成语或歇后语,这样在日积月累中,这种题就会真正成为一道送分题。
(二)分析错题
错题分析法是较为常用的试卷分析方法,它有利于老师对全班答题的普遍情况的掌握。分析错题有两种方法,一是在改卷时对于学生做题情况的大致感觉,判断出学生普遍的失分情况;二是在试后登记每位学生每道题的失分情况,统计出试卷上每道题具体的失分情况。这种方法有助于老师掌握全班的答题情况,也有利于老师在讲解时有重点、有针对性地进行试题讲解。
例如,老师在试后统计总结出全班只有极少数的学生在识字、写字题上失分,而失分最严重的是阅读题和写作题。那么基于这样的分析,老师在讲解的时候就应该对于识字、写字题略讲,只给出答案或是简言其中应重点注意的字词,而阅读题和写作题详细讲解,这篇文章应该怎样阅读?怎样归纳?怎样答题?写作前的审题应该注意什么,写作过程中又有哪些好的方法可以多得分。同时,在下一阶段的教学中,老师也应该有意识地培养锻炼学生的阅读和写作能力。
(三)拓展和延伸
老师在讲解试卷时,根据考题的知识点,拓展延伸到试卷外的知识点,进而让学生形成全面的知识体系,促进知识点与知识点之间的连接,提高知识的灵活运用程度。这样当学生再次遇到相关的知识点考查时,就能举一反三,从容答题。
例如,在讲解改写句子一类的题目时,题中考查了学生的“缩句”“反问句改陈述句”“陈述句改反问句”的能力,那么老师在讲解时,就可以列举出更多的句子让学生按要求改写,加入更多不一样的改写题型,如“把字句改被字句”“被字句改把字句”“扩句”等,让学生对于改写句子这一类题的多种考查方式都有所了解。同样在讲解修改病句时,也可以拓展延伸出更多的病句类型,让学生在不断的拓展中提升自己的答题能力,丰富自己的知识积累。
小学语文试卷分析及整改措施9