一、考试情况概说

本次考试参加人数、最高分、最低分、平均分、及格率、不及格人数，自己对考试的满意度、质量度等都要加以说明。

二、试卷特点分析

教师需要对本次试卷的出题质量有一个自己的评价，然后仔细分析试卷的考查范围，知识涉猎面，题型结构，难易程度，赋分情况以及试卷所传递出的教育理念等。例如，上学期初一期中试题，框架明晰，难易适中，课内外相结合，既有语文基础知识的考察，又有语言运用的考查，既有语文活动内容的考查和延伸，又有课外阅读的拓展，重视个性化的理解，体现了语文新课标精神。从试卷赋分情况看，重视了语言表达能力的考查。题干的表述语言简明，富有启发性。如第14题：“对比下面两句话，把你的发现写出来。

①一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。

②每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆――在这闪光的花的河流上航行。”试题很有启发意义，能让学生充分展示自己的智慧。

三、成绩统计分析

分析成绩的工作量比较大。我一般要依据试题类型，再将题分割成不同的小题，所有学生依据老师要求，对照卷面分割小题分，统计每小题的得分情况，然后，由老师逐题统计出全班每小题的平均分，计算出得分率和失分率。之后还要把不同分数段的人数作一统计。比如，得满分多少人，丢1分多少人，丢2分多少人等。这样对全班学生每小题的答题情况就会真正做到心中有数，每个学生每类题的得分一目了然。

前面提到的期中考试，我将试题又进行了分割，分为六个板块：

①1～3小题为语文基础题，包括默写，共12分;

②4～6小题为语言的运用题，共10分;

③7～10小题为现代文阅读语段一，共15分;

④11～14小题为现代文阅读语段二，共13分;

⑤15～18小题为古文阅读，共10分;

⑥作文，共40分。

以一个班为例，通过统计，第一板块得满分的为4人，丢一分的15人，丢两分的18人，平均得分9.5分，得分率为79.2%;语言运用无一满分，平均7.5分，得分率为7.5%;现代文阅读语段二只有2人为满分，平均分仅为8.7分，得分率为66.9%。通过数据分析，我知道学生在语言实际运用方面较弱，教学中就应有针对性地加强这方面的训练，逐步提高学生对文本的鉴赏解读能力。

另外，从试卷板块分析看，对个别学生在某一方面存在的比较严重的问题，需要与学生单独交流。比如，有个学生古文部分只得了1分，丢了9分，情况比较严重，看到这样的试卷分析数值，我就找他分析原因，针对性很强地指导其学习古文。

四、教学得失分析

分析“得”与“失”，不要简单地只说“得”是什么，“失”是什么，更重要的是认真分析“得”与“失”的原因。分析原因，可以从两方面人手。

首先，从教师方面分析。比如教育思想、教学理念、教学态度、教学方法、责任心、驾驭教材的能力、学情了解情况、解题思路指导等，“得”了究竟是以上哪些方面做得好，“失”了又是以上哪些方面没做好，要总结经验与教训。比如这次期中考试，第4题设计得很好(你喜欢哪一课，并写出推荐理由)，可是学生竟然无一人全对。其实在学这一单元时，学生还是非常感兴趣的，他们觉得理解得还比较深入。我觉得问题不在学生，而在于我自己：一方面是学生没见过这种题型，另一方面是自己对课文写作技巧重视不够，对学生平时答题的角度、思路指导不够。在平时的教学中，注重了文本的人文性，而忽略了其工具性，没有很好地重视教学和考试的关系。

其次，要从学生方面分析。如：学生喜欢语文的程度、学习态度、学习方法、语文基本功情况、读书情况、写作兴趣和能力、观察生活、理解生活、了解社会的广度等。另外，我们不能只了解其智商，还要了解学生的情商等非智力因素的情况，因为在语文学习上，非智力因素直接影响学生对问题的理解。本次考试的第17题是让学生从《论语》中写出两则关于学习方法的成语，在讲这篇课文的时候，我给他们补充了几个出自《论语》的成语，可是学生巩固不够，也未能学以致用。

需要强调的是，我们应将作文情况作单独分析，从审题的准确、主题的深刻、选材的新颖、语言的表达、结构的安排、写作手法的运用、情感的表达、书写的认真与否、题目的新颖、表达方式的运用等方面，分析此次作文的优缺点，尤其是离作文训练目标要求的距离还有多少，自己心里要有数。

五、教学措施改进

依据试卷数值分析，我们要很快地调整自己的教学思路，采取相应的措施，改进教学方法。教学措施要得力、具体、细化，既要有全局的考虑，又要有个体举措，对不同类型的学生要有各个“击破”之策。这样才能点面结合，整体与个体结合，起到以点带面、抓两头带中间的作用。

小学语文试卷分析及整改措施10

又是一个学期从我们的身边悄悄溜过，跟孩子们一起已经一年了，这一年来，我们共同经历了酸甜苦辣，共同经历了成功和失败，不一而足。针对本学期一年级语文期末试卷以及孩子们的答题情况，现做出如下分析：

总体而言，本试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。

一、情况分析

关于一年级下学期语文期末试题分析：本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率100%，优秀率87.67%以上。本次试卷从汉语拼音、大小写字母、加偏旁组字组词、照样子写词语、词语的搭配、句子的补充运用、改写“被”字句“把”字句、连词成句加标点、阅读积累、写话练习等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。属中等难度。

二、试题分析

本试卷一共有五大块内容。

第一大块是开心练习，其中又有4个小题：

1、第一小题考查了4个选择正确读音的多音字，学生在选择“倒映”的“倒”的音节时出现失分，主要是因为孩子们对“倒映”这一词儿接触得少，如果换成“倒水”孩子们一定会没什么问题的。

2、第二小题，根据拼音写词语，51个孩子中只有韩芸慧将“非常”的“常”错写成了“长”失去1分，李扬帆将“honghua”拼成了“花朵”失去2分。这就提醒了我在以后的教学中需要继续加强字词的巩固练习，

3、第三小题是拼音字母的大小写转换，个别同学“D”“B”的大小写总混，造成失分1至2分不等。由于孩子们刚刚学会查字典，拼音字母的写法上还得下大工夫。

4、第四小题是给“巴”“青”“元”“也”加偏旁组字并组词，这些字算是平时练习中一些简单的字词，但是就有个别学生不操心，加偏旁加对了但是组词上不谨慎而造成失分1至6分不等，可见在孩子的学习习惯上需要老师家长的不断引导加强。

第二大块内容是日积月累。有2个小题。

1、第一小题是照样子写词语。只有刘洋把“红(润润)”写成了红“renren”，席明阳在填“慢吞吞的()”时没填上而失去一分外，本题再没失分现象，这在平时没少练习，在以后的教学中也不能放松这方面的指导。

2、补充词语。有几个学生在填“()面()方”时出现问题，失去2分。又是席明阳在填“一()尾巴”“()的鸟蛋”时又没填上也失去2分。

第三大块是阅读天地(一)，有2个小题。第1小题把句子补充完整学生几乎没有失分，第2小题连词成句，并加上标点。有俩个孩子没及时加标点被扣1至3分，有李玟、郭祥福、杨帆算是本班的学困生了，在理解文字内容上确实困难，造成6至7分的失分。