物理试卷分析改进措施怎么写

试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。对考试的试卷进行认真讲评，是帮助学生巩固知识、提高教学质量的一项重要举措。一堂好的讲评课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，而一堂随心所欲的讲评课只会令学生昏昏欲睡。如何才能使试卷讲评课达到最佳效果？下面谈谈自己对评卷的几点思考。

一、对问题的讲解有所侧重

讲课首先有一个为什么讲的问题。这就要求教师对讲课的内在意图要清楚，明确目标应当是备课时首先要斟酌的问题，它既是一节课的起点，也是一节课的归宿。讲课的教学目标应由教师根据物理教学总的教学目标和学生试卷上暴露的问题，有的放矢的确定。

确定讲哪些内容，教师课前必须精心准备，认真阅卷评分，做好成绩分析、统计好平均分、合格率、各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率，每题的解答情况（独特的解法，典型的错误）等。要找准学生对错的题是怎么样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题上出错？”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方法方式上存在的缺陷。最好课前将试卷发给学生，了解学生对试卷讲评要求，掌握第一手资料。

讲评必须重点突出，讲课必须讲在重点、难点疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲，有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到，结果是面面不到，其实试卷上大多数题目学生可以自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费，当然，“突出重点”并非只讲重点，而是教师应将上课的主要精力，时间集中到学生存在问题最突出，最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑、引导探究。

二、重在解题思路方法的指导

对试卷进行讲评，不仅仅是让学生掌握这份试卷的内容，而是为了让学生对相关的知识的理解更加深刻，在原有知识基础上有较大的提高，遇到类似的问题，知道从哪里下手，掌握解决问题的一般方法。评卷的过程中，教师应注重解题思路的分析和引导，引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生补充与题目相关的物理知识；或挖掘物理概念、物理规律的内涵和外延；或探讨题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的物理情景，建立物理模型等，让学生对要解决的物理问题建立清晰的物理情景。例如对于有关图象题目的讲评，重在讲解图象反映的物理过程和物理规律，从图象中提出对解题有价值的信息，从而做出正确的判断和解答。对于物理计算题的讲评，分析物理现象，不仅要明确研究对象，而且要明确研究的是哪一段过程、受力情况和运动状态怎样，对一个复杂的问题，根据具体的作用过程、可分成几个阶段进行分段研究，分析每一个阶段分别根据物体在各个阶段遵循的规律进行求解。对于一些实际问题能转化成理想模型的，尽量转化，以便运用现成的规律求解。总之，物理计算题的讲评要在物理过程的分析、方法的指导上下功夫，从而提高学生分析、解决实际问题的能力。

三、注意题目的拓展和延伸

讲评课上，教师不要就题论题，孤立地逐题讲解，要透过题中物理情景的表面现象，善于抓住物理问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。可以对物理解题思路发散──“一题多解”，可以对物理情景发散──“一题多联”，也可以对物理问题发散──“一题多变”，如将静态的物理情景变为动态的物理情景，或改变命题条件或将题目中因果关系颠倒……等等。由浅入深，步步推进，让不同层次学生均有所收获，

四、注意课堂之后的效果

试卷讲评课后，要抽检学生的答案订正情况，并要求学生将试卷保存好。典型的问题，可以要求学生收集在“错题集”中。然后，教师可以再设计几个针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当，题目要有启发性，避免使学生陷入题海，穷于应付，这样效果只会适得其反。

总之，试卷讲评课需要教师精心设计，从下的工夫方面看，可能比一堂新授课还要多，这样才不至于出现无的放失、照本宣科的状况。一堂只对答案的讲评课、一堂从第一题讲到最后一个题的讲评课、一堂就题讲题的讲评课都是失败的或低层次的。

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一、试卷简要评价：

试卷能充分体现物理课程的基本理念，试题有梯度，无偏题、怪题、难题，注重学生生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向社会，题贴近学生生活，符合学生认知特点，激发学生学习物理的积极性。注重科学探究，能引导教师在教学过程中充分让学生经历探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，导向性强。

二、生答题基本情况

1、填空题：总分23分，学生平均得分16分，主要错误出现在第5小题、6小题、10小题和11小题，主要是学生对物理知识的应用和对物理情景，物理过程没有真正理解。

2、选择题：总分36分，学生平均得分24分，主要错误：13、22、23小题。

3、作图题：总分6分，学生平均得分4分，主要错误：第24小题和26小题。

4、实验探究提：总分22分，学生平均得分13分，作用错误：27、29、32小题。作用原因一是学生没有认真审题，没有真正理解题意;二是对研究物理问题的一些基本方法没有真正理解和掌握。

5、计算题：总分13分，学生平均得分5分，本大题学生失分较多，作用问题是学生基础知识掌握不牢，基础较差，缺乏分析能力和基本的计算能力。

三、与学中存在的问题

通过此次考试，我们发现教师在教学过程中存在着以下问题：

a)基础知识的教学有待加强;

b)学生学习物理知识的兴趣有待提高;

c)实验教学进一步落实;学生基本技能训练不到位;

d)学生课外实践活动未能认真开展;

e)课堂教学中缺少物理知识与社会生活的联系;

f)学生基本计算能力、理解能力、分析能力培育力度不够。

四、今后教学的建议

在以后的物理教学中，应加强基础知识的落实，充分用活教材，结合学校和学生实际，认真开展课外实践活动，努力培养学生学习物理的积极性，进一步加强实验教学，训练学生技能，培养学生探究能力，注重物理知识与社会生活的联系，注重物理知识的应用，加强科学探究，使学生真正学习科学的探究方法，发展学生的探究能力，发展学生分析能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于探索，勇于创新。

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本次八年级物理期末考试为唐山市统一命题，统一考试，题型共分为选择题、填空题、作图实验探究题、计算应用题。本次考试试卷的特点是，题目由易到难，难度适中，考察的知识点比较全面，类型多样，既检查了基础知识的掌握情况，又检验了物理的探究能力、创新能力等。

答题情况

班级平均分及格率优秀率

八一班93.8 100%84%

八三班63.4 58%32%

八四班67.7 63%32%

八一班为住宿班相对来说成绩比较突出，其他三个班没有住宿的优势，成绩比较弱。各个题目的答题情况如下：