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44.What’s the best title of the passage?
A.A Cool Afternoon B.A Broken CarC.A Kind Doctor D.A Helpful Boy
48.How many customers mentioned the driver in the ments?
A.One.B.Two.C.Three.D.Four.
【With EK4KIDS’，I don’t worry about my children any more because I know the possible people that will be driving them.】
52.Who is the passage written for?
A.Parents.B.Doctors.C.Teachers.D.Children.
【As yocan see，there are both good and bad sides about sharing a bedroom.So，talk with your family to see what works better for yoand your brother or sister!】
其中第44题考察文章标题。经过数据看出不少学生把答案选择C项“A Kind Doctor”，事实上这篇文章主要介绍一个名字叫John的男孩如何经过自我的努力帮忙到那位医生及时把车修好去救治病人。所以文章题目应当是“一位乐于助人的男孩”。考察文章标题的题目，学生很容易一看就会，一选就错，究其原因主要是对语篇主旨大意把握不到位。其次是第48题的得分率也很低，一方面是学生审题不严谨，没有把握48题题目中核心词汇“……mentioned the driver in the ments”，另一方面则是因为对于信息变化形式之后的意义不够理解，无法将people that will be driving them和drivers进行迅速地匹配。
在日常教学中我们应指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，要鼓励学生长期坚持阅读，有量的积累才有质的飞跃。要培养学生细心、耐心地审题的答题品质，也要运用多种途径拓展学生的词汇量。阅读课上关注阅读技巧的训练，如经过上下文进行语境推理、归纳主旨大意、分析文章结构等本事。此外，在培养学生获取信息的本事方面，除了细节信息提取外，平时教学中对于文本的设问要侧重培养学生的逻辑思维，批判性思维和创造性思维。
三、主观题专项
（一）单词与句型
本次学生在完成单词拼写、单词变形及句型转换中错误率较高，高频错题如下：
56.Sometimes doctors and nurses may take r(冒险)to help people in need.
60.All these accidents w(警告)us that we should be careful when driving.
61.She_________(throw)the ball up and caught it again.
62.The Amazon Rainforest is one of the_________(wet)places in the world.
64.She looked at me_________(serious)and said I must be on time next time.
65.The local government has trouble_________(solve)all these problems because of money.
67.The ice is not thick enough for us to skate on it.(改为同义句)
The ice is__________thin__________we can’t skate on it.
70.Yomustn’t lift up the heavy furniture.(改为祈使句)
______________________________the heavy furniture.
单词拼写中高频错词的risks和warn均为教材和课标共有词汇，且均为高频实词，这样的错误反映出学生基础词汇掌握的不足和结合语境变化单词形式的不足。同时用所给单词的适当形式中的错误反映出学生对于动词过去式的不规则变化，重读闭音节的形容词的最高级别形式，以及形容词和副词的句法功能等难点语法知识掌握的不足。句型转换中对于常见句型结构的敏感度不足，对于祈使句的语用功能，辨析dont构成的祈使句和no构成的祈使句的本事不足。
需要注意的是词汇教学不仅仅仅是教授单词的音形义，更重要的是培养学生在语境中得体使用词汇表达意义以及理解语篇的本事。语法教学不仅仅仅是教授语法规则，更重要的是形式和使用的统一，所以要切实关注语法功能的点拨。
（二）任务型阅读
本次八年级任务阅读题目设置相对简单，三题均为细节信息的查找，能够很好的检测学生对设定信息的捕捉本事和语言的表达本事.学生整体答题情况良好，绝大多数同学都能准确的把握文章大意，正确的获取所需要的信息资料，并能够正确的组织语言进行回答.答题中出现的主要问题在于答句的规范性.例如疑问词：对how问题的回答方式不明确；人称：第一题的人称you不明白改成they；书写、标点与大小写.（f与t，v与u，r与n，u与w).
任务型阅读的考查主要在信息寻找，信息归纳和语言表达三个层面.语言表达中要关注问答一致性原则，在人称、时态、疑问词应答方面做强化训练，提议在日常教学中要引导学生完整地回答教师所提出的问题，培养灵活正确的回答习惯和本事.
（三）书面表达
书面表达满分15分，得分率偏低.书面表达资料为：假如你是
寒假期间，如何让学生过一个健康、欢乐和安全的寒假生活对每一位学生来说都显得尤为重要.这篇书面表达要求写一封电子邮件，可是电子邮件开头结尾已给出，无形之中降低了写作的难度.本次书面表达的主要问题集中在以下几个方面：
1.中式表达，牵强翻译.比方说“不要去人多的商店”被表达为“don’t go to the have many people shop”.
2.语法混乱，错误频出.比方说很多学生都将“食品安全”译为“food safe”，“我们的健康”译为“our healthy”，“这些提议”译为“these advice”等.
3.结构凌乱，详略不当.有些同学在表达提议的时候，喜欢一句一段，甚至使用“1.2.3.”这样的表达方式.有些同学不按要点写作，没有主题句，扩充资料太多.
4.审题粗略，我行我素.开头明明已经说了“Here is my advice”，但仍有不少同学续写为“Winter holiday is ing，what should we do in winter holiday”等这样毫不相关的句子.题目中已介绍Mike为英国笔友，但仍有同学提提议让他寒假在家多练习发音，提高英语.
5.逻辑混乱，前后矛盾.如前礼貌明说不要去人多的地方，不出远门.结果下文又提议说你能够来中国，我带你去参观一些名胜古迹.
6.书写潦草，乱涂乱画.
书面表达本事的培养尤为关键，在日常教学中我们应做到：
（1）培养审题本事，做到全面审题、审题全面.全面审题指结合要点上方的背景信息及给出的开头和结尾进行审题，不能近看要点；审题全面指在审题中我们应知悉文章的话题、确定问题、主体人称、时态和相关要求.
（2）强化结构意识，学生应在审题的基础上，在动笔前对于文章的段落构架，包括段落数量，文章结构，详略安排等有一个计划和安排，段落数量及框架结构没有套路，而应当服务于写作需求.
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