7、进一步抓好日日清、周周清和月月清的教学工作。

8、进一步做好教师间的合作与交流。

9、充分利用好茅坪中学的优势教育教学资源，力争使优势资源共赏

2024高三数学试卷分析怎么写6

随着学校各项工作全面展开，学校组织了开学以来的第一次月考，各班成绩也已统计完毕，经过查漏补缺，总结经验，寻找不足为进一步改进今后的教学，大幅度提高数学教学质量，特对本次考试做如下分析：

一、试题的指导思想和原则

本套试题以新的课程标准为纲，注重观察学生的基础知识掌握和基本技能，考察了学生的创新能力和实际数学应用能力，按8:1:1比例命题，无偏题，怪题。

二、试题分析

本套试题主要考察11章全等三角形及12.1轴对称这几部分的内容，其中全等三角形的性质，判定，角平分线的性质和判定及线段垂直平分线的性质和判定等是考察的重点，所有的命题设计均围绕这几个方面进行，按照中考试题的模式，选择题8个24分，填空题8个32分，解答题64分，23个题。这套试题符合素质教育思想，适应新的教材改革要求。三、存在问题

1、学生的.成绩两极分化明显

各班最高成绩达到120分、117，而最低成绩7、13、16、20分，得分低的学生主要考选择题和填空题得分，而大题最基本处于空白页。

2、学生对基础知识掌握不牢、不系统，综合能力应变差，不能举一反三。

3、做题步骤不严密，作图不规范。

四、教学建议

1、夯实基础，注重双基培养。

在教学中继续注重学生对基础知识的掌握，加强对基本概念、基本性质定理的把握，培养解题、做题能力的发展。

2、注重学生均衡发展，减少两极分化。

对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式解决发表自己的看法。

3、加强例题教学，鼓励学生自主探索，合作交流。

4、重视学生良好的做题习惯的养成。

5、发挥家长协助作用，加强家校合作。

2024高三数学试卷分析怎么写7

根据教研室工作安排，教研室于20xx年12月18日对全县各中学的部分学科进行了抽测，其中数学学科抽测了9所中学的八年级共11个教学班。现就试卷及学生答卷情况分析如下：

一、试卷的质量分析

（一）、命题设想

本次命题的目的在于考查教师对课标的理解，对教材的理解，教师是否通过有效的课堂教学，让学生全面的掌握基于课标要求下常态的知识和能力，突出了考查内容的全面性，考查重点的基础性，突出了教材间、知识间的前后联系。重点考察了以下几个方面：

1、对教材内容的全面理解程度和教学的全面性；

2、基础知识、重点知识和基本方法的掌握情况；

3、知识的变式应用能力；

4、几何逻辑说理能力；

5、知识的综合运用能力。

（二）、检测目标的设定

就整个试卷来讲，在出题思路上，以评估八年级数学上前六章课堂教学实效为目的，为各校反思、调整、补救教学工作提供依据，有一定的导向作用。把握课标、教材所涉及到的主干、重点知识，以基本法则、公理、定理、基本运算能力的测试为重点，突出了考查学生灵活运用知识和解决现实问题的能力。设计了分层题目，降低了试卷的坡度，试卷覆盖面宽，有一定的区分度，与实际联系紧密。

（三）、考查的内容和试卷的特点

根据教学进度的安排，依进度确定了考试范围，涉及的内容为八（上）1-6章。试卷的题量较大，填空题、选择题简单，以考察基本概念、定义、知识点的变式为主；解答题题目设置的数量较多，相对每道题的赋分较小，突出了基本运算能力全面考察（二次根式的运算、二元一次方程组的解法和应用等），考查了平移与旋转、一次函数及其与二元一次方程的关系等知识，突出了与四边形有关的几何证明的逻辑推理能力的考察，虽然这是学生的难点，但给出的试题的思维入口都比较宽，比较适合多数学生的实际能力，难度适中，适合学生完成。通过各校反馈的信息可知，试卷结构合理，考察内容全面，题目设置和呈现的层次、顺序由易到难，让学生很容易上手，有利于调动学生的思维积极性，有利于减轻学生的考试压力。试卷模式接近于往年的期末检测试卷，能较好的对教和学两个方面进行有效的评价，是份质量均较高的试卷。

二、成绩统计分析

从统计情况来看，全县的平均分较低，成绩很不理想，值得各校认真反思，进行实质性的教学思考和调整，尤其是优秀率过低，反映出课堂教学实效不高，训练学生不到位。本次检测各学校的成绩差异较大，学校间平均分极差为21.76，成绩分化趋势。均分70以上的班级有1个（永宁中学），均分60—69分间的班级有5个，均分50—59间的班级有4个，平均分50以下的学校1个。班级最高均分为70.80（永宁中学），学校最低均分为49.04（闽宁中学），全县平均分为59.27,及格率为49.99,优秀率为9.02%。从答卷情况分析来看，各校八年级数学教师在课堂教学实践中对教材、课程标准的理解运用方面体现了整体驾驭能力的提升，在如何教会学生掌握基础知识和基本技能方面，有了更明确的理解和有效的做法，尤其在几何教学方面，教与学双方均有了长足的进步，效果也非常明显。但在抓好二次根式的运算、与平行四边形有关的几何知识方面学生间的差距较大，学习效果不是很好，尤其几何逻辑推理、书面说理方面依然问题百出。对二元一次方程组的解法学生掌握的不理想，应用方程组解决实际问题的能力更差，学生对旋转原理的理解也不够确切。如何有效解决学生在学习二次根式计算、几何逻辑推理书面表达能力、二元一次方程组的解法及应用方程组解决实际问题的能力时的困难依然需要下大力气。向课堂要质量，提高课堂教学实效方面还有明显的不足，课堂效益意识需要强化。尤其成绩相对落后的学校和教师要认真分析存在的问题，在找准客观原因的同时，主要是解决好主观能动性不够的问题，加强教学研究，加强课堂教学管理和平时的学习管理，解决好调动学生学习积极性和提高学习实效的问题，下大气力，努力提高成绩。

三、反映出的问题

1、基本概念不清，基本运算能力弱。说明教学中概念教学不够细腻灵活，对概念的主旨领会的不深，对学生的基本运算能力训练要求过低，尤其与二次根式有关的计算错误最多，简单的二元一次方程组不会解。对平移、旋转原理理解不透，实际操作能力弱。这就需要教师在平时的教学中根据学生的实际适当增加训练密度，并经常加以巩固提高。

2、对平行四边形、菱形、矩形、正方形性质的认识模糊混淆，判定方法运用能力差；对勾股定理及其逆定理的含义不清，建构直角三角形这个数学模型解决问题的能力不强。几何逻辑说理呈现出明显的两两极分化。表现为说理逻辑不清，几何语言的表述能力差。学生不会通过识图挖掘并合理地运用图形中的隐含条件，这正是几何教学中的一贯问题。