6、看图列式。这是有4小题组成的一大题。前3小题难度不大。第1小题，少数学生容易当成加法来算，这是有的学生对图中的条件和问题不能很好的理解和应用，第2小题部分学生数图形个数时出现少数现象，因此学生空间观念的形成需要进一步提高，第3小题主要是少数学生在写总数和部分数出现了错误。这一大题学生得分在10分左右。

7、解决问题。这一大题共有5小题。第1小题中求篮球的数量是求部分数，有少数学生把当成求总数，学生对部分和总数并没有真正的掌握和理解。第2题，部分学生用加法来做，这是由于学生在解题中习惯于先找出答案也就是求总数，在列式计算解答时。往往出现答题不符合问题要求。第3题，是一种数数策略题。很多学生对数数策略中的三种情况分得不是很清楚。这道题错误率较高，在今后的教学中教师需要加强对学生这方面的辨别和思维能力的训练，提高学生解决问题和分析问题的能力。第4小题，对学生在正确选用条件解决问题方面是学生的难点。一年级学生选用正确的数学信息来解决问题难度还是非常大的，学生对问题的理解也是很有困难的。第5题的第2小题，学生往往不理解题意，也不知如何来解答这种类型题，出题者要一年级学生解答这样题，难度显然大了。

在本次测试过程中监考教师没有读题，这对一年级学生解答试卷而言是有一定的难度的。因为学生的识字能力还是比较弱，积累的字词也不是很多。这份试卷内容基本上测试出一年级的学生学习水平。这份试卷中的第一大题的第2小题，第二大题的第3、4小题，第七大题的第5（2）小题属于找规律方面的题。在题中呈现形式不一样，我认为可以删除一部分。在这份试卷更多的体现新课程理念，生活中的数学题出现的比较多，培养了学生的应用数学的意识，学生的识图能力，让学生更懂得学数学是为了更好的用数学。

应该说这是一份稍难的试卷，是一份很好的试卷，体现了新课改的理念，为我们的今后教学起到了很好的引领作用。

2024年一年级数学试卷情况分析3

一、试题分析

一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计十个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占80%，稍难题占20%。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

例如：（小青蛙说：“我捉了9条虫子”，另一只小青蛙说“我捉了20条虫子”，他们一共捉了几条虫子？

是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用

3、体现了灵活性。

“围巾10元，衣服78元，鞋子比围巾贵的多，比衣服便宜一点，一双鞋子可能要（）元

题目要求题意写出鞋子的大概金额，拓宽了学生的思维，体现了灵活性。

二、卷面分析：

我们一（1）班学生总数17人，平均分92.42，优秀率95.35%，及格率100%。

一、我做对了，花儿笑了。共8个小题。这道题是数概念中最基础的知识，是有关数的组成、数的分解。掌握得较好，部分学生失分的原因主要是算错或漏题。

二、填一填。本题是通过编写日历的方式来考察序数含义，对序数的知识学生掌握较好，正确率为94%。个别学生失分的原因在计算日历的下面和上面的两个数相减得（）时，没有理解题意或粗心造成错误。

三、写对了，气球就飘起来了。有5个气球，考察两位数的组成，第三道：十位是5，个位比十位小3（），此题错误率很高，原因一：不理解个位比十位小3的意思；原因二：做题目时没有仔细阅读，错误的直接看成是个位是3。

四、趣味接力赛。考核学生的口算能力，掌握得较好，失分的原因主要是算错或漏题。

五、把能拼成长方形的两个图形用线连起来。该题出错较少，错误的原因是个别学生分不清哪个是长方体。

六、班里来了新同学。正确率为72%，主要是考核学生对位置的分辨能力，造成学生错误的原因是他们没有很好的掌握上下和左右及第几的概念

七、足球射门比赛。考核学生减法能力，但错误率高，错的原因

1、是不认真看题目，导致有的用加法计算

2、理解题目意思了，不知道怎样算。

算一算。第1小题，直接写得数。掌握得较好，全班总得分594，失分的原因主要是算错或漏题；第2小题，看图列式计算。全班总得分354分，共有10位同学出现错误，主要在第1、3两幅图中，第1图错的相对较多，主要原因是：第二次开走2辆汽车，误认为开走4辆，可见学生看图的能力以及分析事物的能力较差。

七、解决问题。有3道，全班总得分675，失分185分，是卷面失分最多的一题，共有25名同学出现错误。这3道题密切联系现实生活，从而考查出学生灵活运用课本基础知识和分析、解决生活中的数学事物的能力。出现错误原因：是学生不理解题意，分析、推理能力比较差，从而导致错误。③错误较多的是看图写算式，共有12位同学出错，有的同学是数错了，有的同学是对题意理解不清。

三、教学中存在的问题

1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，只忽视学生学习习惯的养成，这只能造成南辕北辙的效果。

2、课上的不够扎实，个别学生掌握得不好，当时应对其加以辅导。

2、对差生关注不够多，注重大多数学生，虽然对个别学生有一定的关注，但不系统。

3、复习时关注到知识的广度，忽略质量，导致有的同学学一道忘一道，没有起到应有的作用。

四、改进措施

（一）、提高课堂教学质量

1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。

2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。

4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。