可以说,这部分内容中都是基础题型。在大家的试卷分析来看5×8-20这道题目错误率比较高,看来还不能将原因归结于粗心,实际上就是口诀不熟悉造成的错误,而这种错误是可以避免的,这就告诉我们乘法口诀一定要人人过关。
(二)填空。
这部分可以说是常规题目,它包括的内容是整张试卷中知识点最多的部分,也是学生最容易丢分的部分。填空部分包括10小题,其中第1、2、3、5、9题都是考察学生的基础概念,包括时分秒、认识米和厘米、乘法概念以及可能性等知识的应用。在填空知识里,1、4、6、9题的错误率比较高。第1题错在对时间单位和长度单位的混交上,所以有学生就认为在校时间是6米,实际上,以后的考卷也会进行一系列的改革,除了文字以外,会在文字旁注明相应的图形,我想那样的话,学生结合自己的生活经验来进行判断,错误率会减少一些。第6题有学生对文字的理解上有失误,2个5的和与2个5的积学生都得10,这主要是学生对概念的理解有误。因此在教学新知识的时候,对概念的掌握还得要学生扎实的掌握的。至于第9题,我想在平时的训练中多多加以对这种题目类型的训练,也就不难了。
(三)我会选(将正确答案的序号填在括号里)
这个题目的意图,我在上面的试卷特点中已经加以陈述,在这就不赘言了。
(四)用竖式计算。
这部分内容兼顾到了二年级以来所学的所有运算。从整体来看,学生已经掌握用竖式计算的方法,出卷者的意图也就达到了。但是也有少部分学生因粗心,不认真,导致出现了很多错误。对于这样的学生我们在课堂的教学中要多加关心。
(五)我会画。
对于这样的题目,要教会学生审题的能力。知道题目要我们做什么?看清楚题目的意思之后再结合自己已有的知识答题。题目分量不大,但对能力的考察却用心良苦。
(六)我会动脑。
对于这样的题目,一要教会学生审题的能力,二还要教会学生观察图形,认真思考的能力。看清楚题目的意思之后再结合自己已有的知识答题。题目分量不大,但对能力的考察却用心良苦。
(七)解决实际问题。
题目图文并茂,但也能看出逐渐向文字过渡的特点。第5题更是注重了比较,将学生作业中容易出现错误的乘法和加法的计算罗列出来,进一步明确乘法是相同加数的和的简便运算。而加法就是两个数合并起来的一种运算。让学生在比较中清晰加法和乘法的含义。第4题给出每人3个饭碗,2根筷子,同样考察学生的审题能力,题目提出:9人需要几个饭碗,几根筷子?那么学生在解答的时候就必须先找到1需要几个饭碗,几根筷子,还要这是两个问题才可以进行解答。第3和2题是加减计算中最常见的多和少的解答。这个只要学生读懂题意,大部分同学都可以做出来,而且能做的很好。第1题主要考察乘加,乘减的知识点,另外还考察学生观察图形的能力,这个在平时的练习中都有体现,同学们基本上都能做的很好!
三、教学建议
1.关注后进生的状况
试卷从总体上讲是不复杂,但每个学校都有处于后置状态的学生,有的可能只有六十几分。这是值得我们教师在课堂上关注的孩子,先分析一下原因,然后找准因材施教的良方,尽量在课堂的40分钟时间内给他们以最多的关注。
2.注重教学的细微之处
从考试的整体状况来看,我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、绘图能力的培养以及一题多解能力的培养。不能让我们的孩子学得太死,过于僵化。教师在教学的过程中也要借鉴一些练习题的形式自己创新一些题目。让学生会举一反三。
3.注重与生活实际的紧密联系
现在的考试和教学都开始走向生活化。因此,在平时的教学中多注重生活与数学的联系,让孩子们感受到生活中其实离不开数学,数学也是从生活中来的。
一年级数学成绩分析及改进措施2024年合集7
一、试题分析
这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:
本试卷比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。趣味性强,贴近生活。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识,设计的情景、插图的内容贴近学生生活,图画的风格注意符合学生的年龄特点。
二.问题与分析
(一)存在问题
根据以上分析,主要存在的问题有:
1.学生整体观察题目的意识和习惯不够,对题的特征缺乏敏感性。
2.没有认真看题,漏题写错都有发生。
3.学生对生活中的事情发展顺序不清晰。
4.看不懂图导。
(二)教与学的反思
1.在处理“算法多样化”的过程中,要有“优化”意识。
2.在计算教学中,缺乏“变式”,忽视题与题之间的沟通联系。
3、忽视培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应用、计算策略的意识与能力。
三、今后努力方向
通过本次测试情况分析我们的教学现状,在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作:
1、严格遵循课标,灵活处理教材。
2、营造和谐的环境,引导学生主动学习。
3、结合具体的教学内容,渗透数学思想方法。