2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验,撰写教学案例和经验论文,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
(二)加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
(三)关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,教师要从“以人为本”的角度出发,做好以下工作:坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到大限度的发展。
2024一年级第一学期试卷分析5
一、试卷分析:
1、成绩分析:
本次参考23人,及格22人,良好22人,优秀20人,高分16人。优秀率和高分率都不太理想。
2、试卷分析:
本张试卷共有七道大题,用各种题型测试了学生对20以内减法的掌握情况,计算题占的比重较大。其中一、二、三、四题都是变换形式的计算,学生出现的错误很少。第五题为看图列式计算,除了三人有失分外,其余学生答题正确。第六题为填表,有几名同学因为计算失误而丢分。第七题为解决问题,这是学生失分多的一题,多的学生错了三道题,丢了15分。
二、存在问题:
从答题情况来看,学生存在的问题主要有两方面:
一是做题粗心,计算题看错符号或出现不该有的失误,应用题不用心读题,没有完全理解题意,模棱两可就开始做题。
二是应用题的解答能力较弱,区分不出用加法还是用减法,思维的变换能力太弱,同样的题,变换一种说法就理解不了,不知该如何下手了。
三、提高措施:
在今后的教学中,一定在学生学习习惯的培养上加大力度,常提醒,常督促,对于学生的点滴进步及时给予表扬,让他们体会到细心的好处,增强他们养成好习惯的信心。
利用应用题卡进行应用题解答方面的训练,勤训练,多总结,让学生掌握各种题型的解答方法。
训练学生良好的读题与理解能力。
对两名学困生进行针对性的辅导。
四、重点讲评:
第二题:7=11-()
3=()-4
第五题:再次总结强调大括号题的解法。
第七题:4道应用题全部重点讲解。
让学生体会认真读题的重要性,学习如何区分用加法还是减法。
2024一年级第一学期试卷分析6
第一学期期末检测的结束,从卷面上看,学生做的还是不错的,但是也反映出一些问题。为了提高教学成绩,特对本次测试的试卷分析如下:
一、测试成绩分析
本班现有32人,全部参加了考试,总分2846分,人平均88.94分,优秀人数27人,优秀率84%,及格人数31人,及格率97%。本次测试比较满意,但也有不足的地方。
二、试题结构和特点
结构:本试卷包括十道题:第一题区分声母和韵母,第二题和第三题选取正确音节,第四题用笔画组生字,第五题看图写字,第六题看拼音写词语,第七题组词,第八题选取正确答案,第九题按原文填空,第十题读短文回答问题
特点:1、突出基础知识。从知识点上看,覆盖面广,对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。
2、注重潜力培养。本次试卷题中,除了突出基础知识的考查外,还注重设计了考查学生潜力的试题。(1)考查学生汉语拼读潜力与观察潜力。(2)培养学生阅读潜力和综合运用潜力。
3、体现知识综合。第八题用选取正确答案的方法来考察学生综合知识的运用。
三、典型错例分析:
1、错误率最高的是第二题决定对错,有的是忘了拼写规则,有的则是太马虎。
2、第四题用适宜的笔画组字,有些同学不明白怎样组,以至于出错。