4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：

5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

五、努力方向及措施

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。

3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

小学四年级语文试卷分析报告7

一、试卷分析

本学期四年级语文期末检测试卷是由市教育局统一组织命题的。试题以新课标为纲，以教材为本，关注学生，题量适当，难易适中，覆盖面广，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，真正落实了《课程标准》中关于评价的建议。特点如下：

1．鼓励性：命题语言轻松，富有亲和力和鼓励性。如卷首的温馨提示、题目要求从学生的角度出发，用我会我能我要我觉得等形式鼓励学生以积极的情感，健康的情绪，主动地投入到答题过程中，不断地体验成功的愉悦，增强了学生答题的自信心，从而培养了学生的健全人格。

2．全面性：试题题型多样，涵盖了教材的主要内容，点多面广，通过识字写字、阅读积累、习作等方式在有限的试题中全面地考查了学生的语文素养。分值分布均匀，突出了命题的科学性。

3．生活性：语文的外延等于生活的外延。试题中第三题中的第3、4小题的关于我市医务人员和鸟巢的选择题，第六题中的第2、3、4、5小题的根据自己的感悟填空题，第七题的根据情境答题以及第九题废墟下的母爱的课外阅读，都取材于生活，实现了书本知识与生活世界的沟通，内容灵活，学生在答题中会觉得自然、熟悉，有利于学生的语言表达，同时又充分体现了语文学习重情感体验和感悟的特点，极富时代感。

二、答题分析

1．基本情况(编者略)

2．答题情况：

第一题得分率在90％左右，但全对的学生较少，其中错误最多的是蜿蜒的蜿、喉结的喉、香港的港，这说明教师在平时教学中对易错字教学的突破还不够。

第二题得分率85％，错误集中在悄然的悄和一暴十寒的暴的读音选择上。前一个主要是受悄悄的的悄的读音和大家平时语言习惯的影响；后一个词语在语文园地七中出现过，读音选择错误是不应该的，这说明教师平时的教学不严密。

第三题得分率在93％左右，大部分学生都能得满分，失分主要是基础差的学生，因此学困生的辅导不容忽视。

第四题得分率78％，这两类成语分别在语文园地四和语文园地七中的日积月累出现过，但还有接近30％的学生不能正确答题。主要是因为学生对题目要求的理解不够正确，褒贬义成语混淆不清，这说明教师对语文园地中日积月累的教学不够重视，学生的囫囵吞枣式学习是造成答题失分的主要原因。

第五题得分率70%左右，多数学生不能根据例句很好的领悟做题要求，特别是第一小题，如果命题时在例句中的关键字下加着重号可能会引起学生的注意和思考，如例句1中的流跳，例句2中的像，就会避免不必要的失分。

第六题得分率在76％左右，其中根据情境写歇后语和名言警句两小题失分严重，且填空中错别字较多。因此在重视语言积累的同时，加强灵活运用训练不容忽视。

第七题得分率在70％左右，学生审题不够严密，回答问题时没能紧扣语言材料，或句子不完整，或意思不全。

第八题得分率77％，其中第一小题失分严重，达60％－70％，说明学生对颓丧一词理解不够，同时意思项中的三个词语的意思与颓丧的意思联系不紧密，如把委靡改成沮丧可能更好些。第九题得分率79％，其中第二小题失分严重。其中反应回应选择错误是因为学生对这两个意思相近词语的理解不够准确造成的；费力地废力地这两个字读音相同，但意思完全不同，学生在选择时分析不细致而导致选择错误。另外第四题失分也较多，这就给教师提出了一个新的课题，即树立大语文观，怎样更好地实现语文与生活的沟通

第十题得分率67％，学生习作选材不新，作文内容较为平淡，段落层次不清，句子不够通顺，细节描写不具体生动，缺乏真情实感，同时标点符号运用错误较多，书写马虎。

三、教学建议

1、要继续重视和加强字词教学和写字教学。

本次检测中，看拼音写汉字部分得分率较高，但对此我们仍不能有所松懈，教学中要充分发挥学生的自主识字能力，突出对易错字的指导，把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句教学有机结合起来，并且要鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词，把字词教学抓实抓细。同时写字指导也不能松懈，教学中要继续重视培养学生良好的书写习惯，因为写字教学是整个小学阶段，特别是中年级的一项十分重要的教学任务，学生的字写不好，就等于没有完成语文教学任务。

2、要立足于课堂，重视学法指导，提高语文学习能力。

方法比知识更为重要。因此，教师在教学过程中，必须立足课堂，立足课本，适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，积累学法，形成能力。比如整体把握课文思想内容的能力，联系上下文体会重点词句的能力，体会课文的表达方法和语言形式的能力等。教师在引导学生与文本进行对话时，要做到以下几点：（1）增强形象感受，减少理性分析。（2）以读为本，坚持读有目的，读有层次，读有见解的教学原则。（3）善于引导学生联系自己的生活体验，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。（4）阅读理解要于阅读欣赏有机结合，提高阅读品位。

3、树立大语文观，增加阅读量，链接生活，提高写作水平。

树立大语文观，要立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点的渗透和融会贯通。教学中教师要继续重视阅读指导，让学生学会读各种文章，不仅能读懂，而且要有所感悟，有所积淀。然后以此为基点，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展……逐步培养学生的阅读兴趣，这样才有利于丰富学生的语言，增强学生的语言感悟能力，提高遣词造句、驾驭文字的能力，夯实文化底蕴，提升学生的语文综合素质。同时在日常的习作训练中，我们要根据学生的具体实际安排小练笔训练，重点抓好细节描写的指导，这样学生今后的文章才不会出现空洞、乏味的现象，才能写出有血有肉的文章来。

小学四年级语文试卷分析报告8

《小学语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，现就我乡教学实际，对小学1―6年级第一学期期末检测语文试卷作以下分析。

一、试卷内容分析

通过对本次小学1―6年级语文试卷分析，我们不难看出其命题目的及特点。整套试卷命题依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。试题特点：

1、加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。

2、落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现在公民必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价，例如：二年级的第九题“我的小嘴儿真会说”，三年级的第四题“我会说”，五年级的第十二题“能说会做”以及六年级的第六题“我最想说的话是……”等，因此，在我们的教学中，培养学生的口语交际能力不容忽视。

3、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。如二年级的第六大题中的4小题把成语补充完整，四年级的第二大板块“善于积累”中的1小题“写出和人、水有关的词语”，2小题把“雾锁山头山锁雾”补充完整，并感受奇妙之处，4小题“请你回想本学期要求背诵的内容，把句子补充完整等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。

二、考试情况分析