3、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥〞。

4、缺乏自信心，自卑感强，自暴自弃。有些差生一直被教师、家长和同学看不起，对自己缺乏足够的自信心，认为自己是什么事多干不了了，便自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力开展，阻碍了差生学习上和进步。

二、数学差生非智力因素的教育对策

分析了上述数学差生的非智力因素状况后，根据多年的教学实践，我提出如下几种教学对策，供大家商榷：

1、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。

“补差〞只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高差生对数学知识的理解能力。只有使差生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。由于差生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比拟准确地掌握根底知识和根本理论了，但新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了防止差生进展过多的盲目的思考，消除差生由于屡次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要进展注重启发，细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让差生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。在深入浅出的分析中，不仅使学生到达解疑的目的，而且还能让差生把已有的知识形成网络，融汇贯穿。通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等根本的数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，用知识的在联系都会差生去掌握和学习数学。

2、磨炼学生的意志。

坚强的毅力、坚韧的品质，是保证兴趣持久和学习成功的重要心理品质之一。要学好数学必须锻炼学生的意志和品质。

培养意志和毅力，应该从培养良好的学习习惯开场。所以我从承受一个新班的教学任务就开场，有步骤寻作出一些规定，锻炼学生的意志。首先对学生的作业提出要求：书写认真，作业格式规，解题步骤完整，表达、运算准确，有错一定要订正。并常抓不懈，定期对作业情况进展讲评，表扬和展览优秀作业本，使认真规作业成为学生的自觉行动。其次，规学习方法：坚持课前预习和课后复习的习惯，预习时配备一定的思考题，并在课堂上检查预习效果，培养学生的自学能力。第三，培养学生学会在某一特定时间里摆脱周围一切，集中精力去到达教师或自己规定的练习目标的习惯，这样使个别学生听课走神和做作业拖拉的现象能得到较好的改变。对一些意志较薄弱，碰到难题就打退堂鼓的学生，还要采取鼓励催促的方法，或者通过家访与家长共同催促的方法来培养他们的毅力。曾对班上一位经常不完成作业的同学进展了屡次家访，在家长的共同努力下，改变了他遇难就退的不良习惯。同时不能疏忽了对学习成绩较好，但自尊心较强、责任性较差的一些同学的品质意志的训练，以不挫伤他们的学习积极为原那么，努力把自尊心变为鼓励积极向上、学好数学的动力。[小精灵儿童]

在对学生的意志品质培养中，教师一定要自始至终，一抓到底，因为这本身说明教师自身坚韧不拔的意志品质，也是学生学习的最好典范，反之那将极影响和刺激学生良好的意志品质的形成。

3、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。

表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当答复正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有荣耀感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道〞，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。

4、注重个别辅导。

个别辅导可以对差生进展有针对性的教育，对每一个差生提出恰如其分的要求，是对差生进展教育的最有效措施之一。通过对差生进展恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为部动机，把“你要我学〞变为“我自己要学〞，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。

5、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进展个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的时机，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。鼓励他们积极争取，努力向上,从而到达转化差生目的。

学生要学好数学，第一是能听懂数学课，第二是能够掌握数学的根本知识，第三是能够熟练应用解题的根本方法。然而，我们常常听到学生反映，“感觉自己也能听懂数学课，就是不会熟练地求解数学题〞。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。笔者作以分析，并结合实践，提出相应解决方法。成绩差的主要原因分析普通高中“学困生〞数学成绩差的原因主要表现在：〔1〕课前不预习，被动听课；〔2〕听课时精力不集中，缺乏思考；〔3〕做作业时没有认识到作业是稳固所学知识的重要手段；〔4〕不能及时复习稳固，几乎是学过即忘。解决方法1.重视根底，培养兴趣致使普通高中“学困生〞数学能力的下降，环境因素及心理因素不容无视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，加上数学学科难度大，因此导致他们对数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心“学困生〞的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习方案，去除紧心理，鼓励他们“敢问〞、“会问〞，激发其学习兴趣的同时，要求家长能以积极态度对待他们的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中，帮助他们树立学好数学的信心。2.注重学习方法的培养在学习方法方面，“学困生〞比拟注重根底，学习较扎实，喜欢做根底题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但无视上课听讲和能力训练；注重条理化和规化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导他们“开门造车〞，让他们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为假设干根底问题，还可以组织他们学习他人成功的经历，改良学习方法，逐步提高能力。3.强化预习，变被动为主动普通高中“学困生〞对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反响速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导他们课前的预习，可以针对他们编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象及数形结合要求较高的容，要求他们通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，“笨鸟先飞〞，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求他们强化课前预习。4.及时复习，稳固双基普通高中“学困生〞数学能力差，主要表现在对根本技能的理解、掌握和应用上，只有在稳固根底知识和掌握根本技能的前提下，才能提高他们的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和根本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过根底知识的训练，使学生对已学的知识进展稳固和提高，使他们具备学习新知识所必需的根本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。我的实践证明，只要找到“学困生〞成绩差的原因，再按照这几种方法循序渐进地进展，“学困生〞的数学成绩都会有很大的提高。

学生数学成绩差原因分析及诊断

〔1〕公式掌握不准确，做题过程运用不灵活

对公式一知半解，自我感觉理解透彻了，一到做题就出错，做题过程常不能完美的运用。

〔2〕没有掌握好的学习方法和学习习惯，学习比拟松散

学习不积极，总是今天的事情推到明天，没有良好的学习习惯，做题马虎，不仔细。

〔3〕部学习动机不强，学习比拟消极，对知识一知半解

学习上体会不到成功所能带给她的喜悦，学习比拟消极，对知识了解不透彻，一知半解。

〔4〕偏科现象很严重，语文英语成绩名列前茅，数学成绩一塌糊涂

数学的学习逻辑思维能力偏重，需针对学科的不同，制定不一样的学习方法。加强对数学学习方法的引导。

三、乐而学帮您转化策略及寻找解决方案

〔1〕家长和教师共同努力，为孩子提供一个好的教学环境

气氛很重要，有学习的气氛就能带到孩子很快的进入学习的状态，教师和家长共同努力。

〔2〕掌握公式并熟练运用，多练习，多纠错

熟练记忆公式的应用，推理公式的简单由来，学会举一反三，多做练习，熟能生巧。

〔3〕稳固掌握根底知识的，制定知识的体系认识

加强对数学根底知识的培养，找到学科的知识体系，并学会融会贯穿。

〔4〕解决偏科现象，建立对数学学习的兴趣培养

从现在起培养自己对数学的学习兴趣，并建立良好的学习数学习惯，从多角度、多层次地进展总结数学学科带给你的乐趣。

〔5〕加强自信心的培养，增加数学的学习兴趣

制定目标，一步步的往目标前进，以增加自信心。