1.资源库建设人员的分配

资源库的建设人员主要包括与课程实施相关的中班教师以及幼儿园的专业电教管理人员。中班教师在年级组长的带领下，结合自己的教学特长和能力，在社会、健康、科学、数学、美术、音乐各领域的教学活动和区域活动的实践过程中制作、收集和整理相应的素材资源，专业电教管理人员负责将这些内容中有关电教的素材放入资源库的网络平台中，方便教师使用。

2.资源库资料的收集整理时间

资源库资料的收集和整理时间是依据主题的实施时间为标准的。当主题活动结束后，年级组内的教师们将各自负责收集的素材内容分类整理好交给年级组长，再由年级组长将这些资源收集到主题资源库的实物资料库中。

3.资源库资料的入库审核、登记、借阅、定期的更新制度

年级组长与资料管理员对收集到资源库中的物品进行交接，并统一由资料管理员进行审核和保管。教师在需要借阅时必须通过资料管理员取放，并且认真地进行借阅登记，保证素材资料的去向明确。当资源材料出现破损或遗失时，资料管理员需告知业务园长和年级组长，以便及时修补和更新，使资源库真正成为实施综合课程的有利保障。

三、优化中班主题活动资源库的价值体现

（一）充实了主题活动资源的内容，保证综合课程实施的有效性

中班主题资源库的建立，梳理、调整和更新了原有主题活动的资源，使素材的内容更加切合综合课程的主题实施要求，为教师在进行主题活动时提供了资源支持，促进他们将主题活动实施得更加有声有色，有效保障了综合课程的实施。

（二）活动素材传输的便捷，使资源的流动和共享成为现实

我园实施综合课程教育已经二十多年，在历届教师们的辛勤钻研下形成了丰富的具有园本特征的、经典的教育活动和主题资源。主题活动资源库的完善，不仅使这些经典的活动素材得以妥善保存和管理，而且高科技的手段使素材的传输更为便捷，满足了教师随时使用和学习的要求，实现了资源在教师工作实践中的流动和分享。

（三）丰富了幼儿学习的方式，促进幼儿在资源互动中获得发展

主题活动资源库的建立，为幼儿提供了更加丰富多样的活动形式和操作材料，让幼儿能够更加充分地运用多种感官，多通道地获得检验和体会；尝试用多种角度去思考问题和寻求解决问题的方式；获得多种与同伴共同分工、合作活动的机会……在充足的资源库的支持下，幼儿在与资源充分地互动中获得了全面的发展。

（四）互惠互利的资源共享，增进教师队伍团队的凝聚力

教师是主题活动资源库的设计者和使用者，更是受益者。教师从使用资源素材时盲目地寻找、重复地制作的状态中解脱出来，只要轻松地点击鼠标或在主题目录中按类查找就可获得资源。每位教师虽然在资源库制作的过程中付出了辛劳，但却在使用的过程中体会到集体力量带来的便利。更为重要的是，由资源共享形成的互惠互利意识有效地增进了幼儿园教师团队的凝集力。

（五）资源的调整和更新，促使综合课程不断地前进和发展

资源库里提供的素材往往是普适的，而每个班级幼儿的能力、发展水平和兴趣需要都是有所差别的，所以教师还会在资源库素材的基础上根据自己班级的情况进行调整和更新。通过对资源的调整和更新，会产生新的问题，促发新的思考，在这样循环往复的螺旋形上升中，综合课程也在不断地向前推进和发展。

福建教育学院基础教育研究课题――《生态文明主题综合实践活动课程的校本化开发与实施之研究》（项目编号：JYZD-20xx067）课题组，按照研究规划选择建瓯第一中学、吉阳中学、建安中心小学为研究样本校，分别同步开展高中、初中、小学三个学段的生态文明主题综合实践活动课程的校本化开发与实施研究。本研究选择建瓯第一中学、吉阳中学、建安中心小学为研究样本学校，是因为这三所学校均为南平市青少年水土保持普及教育基点校，具有至少十年持续规范开展以水土保持为突破口的生态文明普及教育的历史积淀。