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范文1

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1选题依据

快乐教学方法已在教育部门开展了十多年了，这一思维方式基本上走向了一个新的阶段。但由于农村学校的条件限制和人们观念的改变不足，远远落后于实践的需要。随着教改的不断深入，语言生活化越来越受到人们的重视，并不断地创新。

然而，目前我校仍很匮乏，把启发式教学，情景式教学，电子教学等误以为是语言生活化。有许多问题和困难，例如：教师的自身素养，学生学识的欠缺，生活范围的局限性等等。此外，加之中考的主导，教学评价的不足，造成了教改的不能深入。

新课标的变化，要求以发展学生为本，注重学生学识与能力过程和方法，情感态度和价值观等三个方向的全面发展。注重学生的个性发展，重视学生终身可持续发展。使语言的生活化能完全地融人到教学改革之中。在教学中容易与学生产生共鸣，可使课堂产生融洽，合作，互敬的气氛，为营造良好的动力机制。故而，本课题组就对数学课堂教学中如何进行教学作了一些实践研究，探索出新的教学风格。

2理论价值

语言生活化它不仅是一种教学手段，而且，可作为一条教学原则，是追求人性化和创造性质的教学。因此，实践中产生新的做法和思想，可丰富教学理论的内涵。教学理论与实践相结合的体现，知识的重现，重现确认，这不仅是教学的要求，也是跟随时代的必需。是教育理论思想上升到一个新的境界。

数学语言生活化是联系知识、掌握知识的有效途径之一，具有开放性，提升了人们对教学中问题的认识。作为教师要做一个好的引导者，引导学生表达出想要表达的事情，是教学主导与主体的体现。它应归交往行为的范例，可以丰富理论，起到活学活用，增加学生学习兴趣的作用。

3实践意义

课堂教学的要点是要用语言来交流，言谈与倾听，沟通与合作。以师生心理世界开放为特性，以互动为方式，使师生之间心灵世界得以相遇，从而引发学生智慧火花，激发学生创新的灵性，教师的专业化也会得到很大的发展。

语言的生活化，不仅可以把知识引入社会实践，而且可以启发学生促进其积极思考，给学生以更广阔的思维空间的开放性问题。引导学生发散思维，逆向思维和创新思维，是对传统教学的深刻革命，同时也是给学生的运用知识解决问题的一些方法。

针对本课题的研究，旨在激发学生的学习兴趣，帮助其找到适合掌握知识的方法，并能熟练地，准确地运用。可以提高学生学习的主动性和自觉性，提升学生自主探究，自主建构的能力，培养学生思维的能力。

4研究内容

4.1联系生活实际的知识及其应用范围。

4.2对语言生活化程度的理解和表述。

4.3帮助学生正确理解与运用知识，用日常生活的语言表达。

4.4对数学教学的辅助指导作用方法。

5研究途径

5.1收集资料法：查阅资料，了解知识的动态，借鉴有用的做法。

5.2调查法：了解学生学习知识后的运用效果，并提出新方法。

5.3行动研究法：分析实施中的问题，并不断地改进。

5.4经验总结法：对课堂实践研究、分析、整理相应的方法。

6进程设计

6.1准备阶段：

6.1.1收集资料，确定研究方向与研究策略。

6.1.2学习有关理论，落实课目。

6.1.3了解学生学习现状，并了解其障碍，找出问题，写出报告。

6.1.4为研究课题提供情况，找到研究的基点。

6.2实施阶段：

6.2.1分析学生学习障碍，规划好“语言生活化”的实施方案。

6.2.2边实践边改进，克服旧的教育理念的习惯思维，顺利开展研究。

6.2.3整理可操作性资料，在教学中研究实践。

6.2.4写出相关论文，写出结题报告。

7研究能力

本课题聘请了我校数学组成员，他们中有经验丰富的高级教师，也有学校的教学中坚，县级优秀教学能力，等大力的支持。有编写学习资料的青年教师，他们教学成绩优异，获得社会的好评，所以我坚信本课题能保质保量地完成。

8实施方案

8.1保证每周有1节课时间进行课堂实践研究。

8.2直接参与课堂教学，在实践中设计教学方案，做到灵活多变、生活化。