C、如何改善人际沟通。

D、摆脱苦闷和自卑心理。

（二）目标及呈现形式

1、理论目标：本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟后进生心理问题探究的新路径，对本地区的“后进生”转化研究具有实践的指导意义，对其他地区的“后进生”问题的研究与转化起到借鉴作用。主要呈现形式为论文和实验报告。

2、实践目标：帮助实验对象分析自身存在的问题，找出问题的根源，给予方法指导。帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清是非，引导他们树立人生目标，培养高尚的道德情操，成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的人。主要呈现形式为调查报告、论文以及学生的转变数据分析。

五、课题研究的理论依据

1、人本主义理论

人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上、富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我实现。根据这一理论，我们应该挖掘中学生自身的潜能，帮助他们自我调节、自我成长，并逐步摆脱外力的控制，从而实现良好的主观选择与适应。

2、素质教育理论

素质教育的目标是全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，培养学生的能力，发展学生的个性，实现学校的特色发展。对于后进生的转化研究来说，素质教育理论提供了重要的指导原则，如关注个性差异、培养学生的兴趣、多样化的教学方法等。

3、新课程标准理论

根据《中国教育改革和发展纲要》，中小学要转向全面提高国民素质的轨道，培养学生的能力、劳动观念、个性发展等。新课程标准理论提出的教学原则与后进生的转化研究相吻合，如教学要适应学生的发展特点、以学生为中心、尊重和重视个性差异等。

六、课题研究的基本操作方法和变量控制

（一）基本操作

根据课题实施方案组织实验研究，将实验法与行动研究法相结合。

（二）无关变量的控制

1、均衡参与实验的学生人数、性别和能力差异。

2、对各组学生不作宣传和暗示。

3、严格控制学习时间，杜绝加班加点。

4、实验教师严格控制年龄差别、学历差别、能力差别及工作态度差别等。

七、实验的方法和研究的过程

（一）实验方法

本课题采用行动研究法、心理测量法、实验调查法、个案访谈法、观察法等研究方法，结合已有的理论经验，探索后进生心理问题的解决方法。

（二）实验过程及时间安排

本实验分为三个阶段：

1、准备阶段：明确研究目标，进行课题分工、人员职责和计划安排，确定实验对象，进行问卷调查和走访谈话，建立后进生个人档案。

2、实施阶段：对实验对象进行个案研究，分析其心理问题的表现，找出问题的根源，总结特点和共性规律，因材施教，撰写实验论文和阶段总结。

3、巩固实验阶段：统计实验数据，汇总资料，完成实验研究报告。

大学课题研究工作报告分析2

经过近两年的认真学习和努力实践，我们的课题研究取得了一定的阶段性成果。

首先，信息技术与学科的整合提高了课堂教学效率。课堂是学生获取知识最直接的地方，而课堂教学是教师与学生进行互动的主要途径。通过使用现代教育技术手段提高课堂效率，教师能够高质量地将大量信息传递给学生，改变了以往学生被动学习的状态，激发了学生学习的兴趣，从而提高了课堂教学效果。

其次，信息技术与学科的整合使学生更主动地参与学习。传统的教学方法只能让学生听教师讲课，导致学生对学习失去兴趣。而整合后的课堂教学能够充分调动学生的各种感官，让学生在学习的过程中主动参与，改变了学生被动接受的角色。这样一来，学生的求知欲被激发出来，不仅能够掌握知识，还能够培养综合能力。

此外，信息技术与学科的整合拓宽了学生的视野。电脑和网络现在不仅仅是计算和信息处理的工具，已经成为了一种新的媒体形式，被称为“第四媒体”。学生通过上网可以获取各种各样的知识，这大大扩展了他们的信息来源，全面开阔了学生的视野。

另外，信息技术与学科的整合还提高了教师的教学水平。教师可以充分利用互联网资源学习前沿的理论知识，获取名师的经典教案和精彩课件，还可以在计算机题库中查找各科试卷。使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速提高教师的专业水平。

通过课题实验，教师的教育科研意识和能力也得到了加强，新的课程观、质量观和教学观逐步形成。许多教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文和教学设计获得了省级和地区级的奖项。此外，我校还有11位教师的录像课被送去参加地区比赛。

通过课题实验的开展，不仅促进了教师的教学行为变化，也使学生的学习方式发生了变化，让课堂焕发出新的生命力。

然而，我们也存在一些不足之处。

首先，在课题研究中，有部分教师对课题的理解还比较片面，他们只注重课件的使用，而忽略了课程改革的目标和学生综合能力培养的要求，对新课堂的教学观缺乏全面的理解。

其次，教师的信息素养还有待提高。尽管我们利用了一年的时间对教师进行计算机应用的培训，但每周一次的培训时间较少，教师对计算机的运用熟练程度还不够高。他们在搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力以及信息技术与教学有机结合的能力等方面还有提高的空间。

另外，学校也需要加大投入，增加计算机的台数，保证每个班级都有计算机，为各科教学提供便利条件。同时，还要提高电子备课室的上网速度，以确保信息技术与学科课程的整合能够顺利进行。