三、校本研修的管理

1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核。

2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果的制度，每周一次与集体备课时间同时进行。

3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。

4、教研组长参与研修，并进行考勤管理。

5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。

6、各教研组每个阶段向教务处汇总活动情况。

四、校本研修的评价及奖励。

（1）根据对研修资料和研究课查验的情况，对校本研修进行等级评定，分为优秀、合格和不合格。

（2）每学期末，学校对教研组、备课组的活动情况进行总结、评定，并评选先进教研组、先进备课组，并进行量化，给予教研组长、备课组长一定的奖励。

（3）未组织校本研修的教研组，教研经费人均扣除30元，不合格的教研小组人均扣除__元。

（4）凡是取得优秀成果的教师，在职称评定、区级优秀和名师选拔上享受优先和加分待遇。

课题研究实施方案包括哪些内容4

为了更好地推进素质教育，提高学校教育教学质量，不断增强教师的教育科研能力和专业成长，我们决定继续开展教师小课题研究活动。在上一个学年小课题研究的基础上，我们将以校本为依托，从解决实际问题的角度出发，提高教师的问题意识和能力，走上科研兴校的道路。

这次小课题研究活动以国家中长期教育发展纲要为指引，以培养教师的问题意识和科研能力为基础，以促进教师专业发展和提高教育教学能力为目标。我们将坚持面向实际，注重实效，通过小课题研究改进教学实践，促进教师自身的专业发展，使他们能够不断适应教育改革和发展的需要。

小课题研究具有重要的意义。通过开展小课题研究，我们帮助教师发现和解决问题，提高他们的问题意识和能力，从而提高教育教学的质量。此外，小课题研究还可以培养每个教师的课题意识，并帮助他们掌握课题研究的方法和流程，为今后承担大型课题打下良好基础。

我们制定了以下工作目标：首先，营造浓厚的教育科研氛围，确保教研活动具有课题化特点，提高科研成果，创造合作、共享、创新的学校文化，打造教师发展型学校。其次，研究和解决学校教育教学中真实存在的问题，以课堂为现场，以教学为中心，以问题为切入点，教师根据自身实际和兴趣，对教学实践中发现的问题进行研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学效果。第三，引导教师在实践中学会研究，成为学习者和研究者，提高自我发展意识，培养教师将教育科研与日常教学工作有机整合的能力，促进教师专业发展。最后，提高教育质量，扎实高效地研究教育教学中的实际问题，促进研究成果的转化和推广，全面提升教育教学质量。

小课题研究的途径主要是以课堂为现场，以教学为中心，以教师个人为主体，从实际出发进行教学研究。在研究过程中，教师可以根据自己的兴趣、特长、需求以及教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，得出个性化的结论。

小课题研究的计划安排和实施流程如下：小课题研究的周期为一学年。首先是准备阶段，即从9月开始，学科教研组以单位开展教师交流，主要讨论在课堂与教学中遇到的问题和困惑，确定自己的研究方向。教师或学科组申报课题，经学校科研处审定并批准。然后是实施阶段，即从9月到次年2月30日，教师开展实践研究，包括问题分析、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思。学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与交流，并开展优秀青年教师沙龙活动，促进青年教师的成长。最后是总结阶段，即次年6月，教师总结研究成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定，并组织小课题研究评选活动，总结好的做法，树立典型。

为了管理好教师小课题研究活动，我们实行个人、教研组、学校三级管理机制。具体来说，学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享，包括选题阶段的教师沙龙和研究阶段的教学观摩和主题研讨，以及课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立教师小课题研究领导小组，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领。具体工作由科研校长牵头，科研处和教务处负责计划推进安排，各教研室和教研组分头开展行动研究。

对于研究成果的评价和奖励办法，我们将实行全程评价与重点评价相结合，能力评价与态度评价相结合，定量评价与定性评价相结合。具体地，要求每个学科组或个人拟定研究方案，并加强对课题研究的检查和指导，及时发现问题，调整研究思路，确保课题研究取得实际成果。此外，我们还将加强对参加小课题研究的教师和课题组的考核，将考核与评优挂钩，并制定青年教师成长档案，记录他们的成长轨迹。

通过这次小课题研究活动，我们期望能够进一步提高教师的教育科研能力和专业水平，改进教学实践，提高教育教学质量。同时，我们也希望能够培养教师的研究意识和方法，为今后承担更大课题打下坚实基础。相信通过我们的努力，学校的教育教学质量将会得到全面提升。

课题研究实施方案包括哪些内容5

一、课题的提出

近年来，学校对阅读活动的重视程度不断提高，教师们也逐渐认识到阅读在孩子健康成长中的重要作用。然而，当我们审视当前学生的阅读现状时，却发现令人不太乐观。尽管大家纷纷呼吁读书，但教师们却不知道该向孩子们推荐什么书，家长们也不知道应该为孩子选择哪些书籍。同时，许多孩子手中捧着的书要么缺乏价值，要么缺乏乐趣。

我们的课题研究的价值在于从儿童的心理和能力出发，有重点地为学生提供阅读指导，有效地提高孩子们的阅读质量和阅读乐趣，培养他们的想象力、适应力、品德修养和审美情趣，提升他们的综合素质。

本课题研究的创新之处在于针对学生的阅读现状，提出了阶梯性阅读方式。我们根据学生的年龄层次选择适合他们的书籍，并通过阅读指导课程有效地引导他们的阅读。

二、理论假设

朱永新教授曾说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年时期的阅读对于一个人完美人格的形成非常重要。儿童文学对于孩子们来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第_个生命。

儿童文学是专门为儿童编写的文学作品，它表现出童真和童趣，是最适合儿童心灵的读物，因此也是儿童最愿意接受的。儿童文学可以让人变得善良，增添人的审美意趣，让人的心灵变得丰富敏锐，使孩子们具备一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是培养审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能对一个人的一生产生影响。

通过引领孩子们进入童书的世界，帮助他们选择适合自己年龄的书籍，引导他们在阅读中提高品德修养和审美情趣，我们希望让阅读成为孩子们生活中的一种习惯、一种爱好，让书籍成为他们快乐的源泉。

三、研究目标和内容

1．研究目标

通过开展阅读童书的活动，带领孩子们走进童书的世界，帮助他们选择适合自己年龄的书籍，引领他们在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子们生活中的一种习惯、一种爱好，让书籍成为他们快乐的源泉。

2．主要研究内容

（1）、研究当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品的方法，从儿童哲学、儿童心理和教育目的出发，思考特定的儿童“应该读什么”。

（2）、选择适合“共读”的童书，组织和开展班级读书会，探索如何通过师生的共同讨论，引领孩子们在阅读能力、品德修养、审美情趣等方面得到发展。

（3）、借助家长和社会的力量，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的重要作用。

四、研究思路与方法

1．研究思路