这次小课题研究活动以国家中长期教育发展纲要为指引，以培养教师的问题意识和科研能力为基础，以促进教师专业发展和提高教育教学能力为目标。我们将坚持面向实际，注重实效，通过小课题研究改进教学实践，促进教师自身的专业发展，使他们能够不断适应教育改革和发展的需要。

小课题研究具有重要的意义。通过开展小课题研究，我们帮助教师发现和解决问题，提高他们的问题意识和能力，从而提高教育教学的质量。此外，小课题研究还可以培养每个教师的课题意识，并帮助他们掌握课题研究的方法和流程，为今后承担大型课题打下良好基础。

我们制定了以下工作目标：首先，营造浓厚的教育科研氛围，确保教研活动具有课题化特点，提高科研成果，创造合作、共享、创新的学校文化，打造教师发展型学校。其次，研究和解决学校教育教学中真实存在的问题，以课堂为现场，以教学为中心，以问题为切入点，教师根据自身实际和兴趣，对教学实践中发现的问题进行研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学效果。第三，引导教师在实践中学会研究，成为学习者和研究者，提高自我发展意识，培养教师将教育科研与日常教学工作有机整合的能力，促进教师专业发展。最后，提高教育质量，扎实高效地研究教育教学中的实际问题，促进研究成果的转化和推广，全面提升教育教学质量。

小课题研究的途径主要是以课堂为现场，以教学为中心，以教师个人为主体，从实际出发进行教学研究。在研究过程中，教师可以根据自己的兴趣、特长、需求以及教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，得出个性化的结论。

小课题研究的计划安排和实施流程如下：小课题研究的周期为一学年。首先是准备阶段，即从9月开始，学科教研组以单位开展教师交流，主要讨论在课堂与教学中遇到的问题和困惑，确定自己的研究方向。教师或学科组申报课题，经学校科研处审定并批准。然后是实施阶段，即从9月到次年2月30日，教师开展实践研究，包括问题分析、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思。学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与交流，并开展优秀青年教师沙龙活动，促进青年教师的成长。最后是总结阶段，即次年6月，教师总结研究成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定，并组织小课题研究评选活动，总结好的做法，树立典型。

为了管理好教师小课题研究活动，我们实行个人、教研组、学校三级管理机制。具体来说，学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享，包括选题阶段的教师沙龙和研究阶段的教学观摩和主题研讨，以及课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立教师小课题研究领导小组，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领。具体工作由科研校长牵头，科研处和教务处负责计划推进安排，各教研室和教研组分头开展行动研究。

对于研究成果的评价和奖励办法，我们将实行全程评价与重点评价相结合，能力评价与态度评价相结合，定量评价与定性评价相结合。具体地，要求每个学科组或个人拟定研究方案，并加强对课题研究的检查和指导，及时发现问题，调整研究思路，确保课题研究取得实际成果。此外，我们还将加强对参加小课题研究的教师和课题组的考核，将考核与评优挂钩，并制定青年教师成长档案，记录他们的成长轨迹。

通过这次小课题研究活动，我们期望能够进一步提高教师的教育科研能力和专业水平，改进教学实践，提高教育教学质量。同时，我们也希望能够培养教师的研究意识和方法，为今后承担更大课题打下坚实基础。相信通过我们的努力，学校的教育教学质量将会得到全面提升。

题研究报告如何撰写5

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导全校教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。为了实现这一目标，我们制定了如下的实施方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标

1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

三、总体思路

教师可以个人单独申报也可以多人共同申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为。

四、实施流程

1.选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

2.申报立项。参加“小课题研究”的教师，在规定时间内向教育教学科研领导小组提交《第四小学小课题研究申报表》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教育教学科研领导小组组织力量对提交的课题进行审核，公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。

3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。

4.结题。每个季度结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，教育教学科研领导小组对研究状况进行评估。

课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例、案例分析等以及研究的过程性材料）。结题程序为：

（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；

（2）将研究报告、过程资料及成果资料交教育教学科研领导小组；

（3）领导小组组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

5.成果鉴定与推介。结题后，教育教学科研领导小组将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果推荐到县上，滚动升级为县级课题。

五、课题管理

1.营造良好的小课题研究氛围。学校要积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。

2.加强组织领导。学习成立教育教学科研领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

3.培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。

4.深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

题研究报告如何撰写6

为了进一步推动校本研修工作的落实和开展，提供教师专业化成长的广阔空间，促进学校整体办学水平的提高，以及学生各方面能力的发展，我们特别制定了校本研修和微型课题研究的具体实施方案。

一、校本研修的组织和管理体系

（一）校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。

1、校本研修领导小组

组长：__X

副组长：__X