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初中化学研究性学习报告1

一、现状调查

最近，笔者进行了一次调查，通过问卷和座谈的形式，收集了646名农村初中九年级学生对初中化学课本课外实验的完成情况。调查结果显示，28.2%的学生没有完成任何一个实验，42.2%的学生完成了1-2个实验，21.3%的学生完成了3-4个实验，8.1%的学生完成了5个以上但未全部完成的实验，而没有一个学生完成了全部实验。根据这些数据可以得出以下结论：1.近30%的学生一个实验也没有完成。2.没有学生完成了全部实验。3.只有70%的学生完成了一小部分实验。4.不同学校之间存在不平衡的情况。5.通过座谈还了解到，一些教师使用课件代替实验，学生很少能完成一份完整的实验报告。这些调查结果让人震惊，因为新课程标准明确提出，化学实验对于培养学生的科学素养具有重要的作用，但现状却令人担忧。那么，为什么会出现这样的情况呢？

二、原因分析

1.教师层面：首先，部分教师没有足够重视课外实验的重要性，他们认为只要把课内实验完成好就可以了，甚至有些教师对于演示实验和学生探究实验并不重视，他们倾向于用讲解和课件代替实验。其次，部分教师的专业素养不高，对于实验的指导不够有效，比如在定量称量和制作玻璃弯管等基本操作上存在问题。当实验现象与教科书不一致时，他们往往敷衍了事。还有一些教师甚至对于课外实验的内容和方法都不清楚，这就导致他们无法给予学生有效的指导。此外，一些教师认为有些实验太简单，学生自己可以理解，因此不需要花时间去做。最后，一些教师只是布置实验，但不检查、不交流、不反馈，导致课外实验的落实成为一句空话。

2.学生层面：首先，部分学生没有意识到课外实验的重要性，他们认为可以选择性地完成实验，因而对实验缺乏兴趣。其次，相当一部分学生对于实验的设计和操作不知所措，他们不知道从何下手，感到茫然。例如，自制简易净水器和推测鸡蛋壳的成分等实验。另外，一些学生害怕发生安全问题，对于涉及酸碱的实验也存在畏难情绪。还有一些实验往往不成功，导致学生失去了兴趣和耐心。此外，一些学生在表述方面不规范，难以完成一份像样的实验报告。例如，与保鲜膜相关的实验。

3.其他方面：首先，少数实验确实存在一些条件上的制约，比如需要特殊的仪器和药品。例如，自制汽水等实验。其次，缺乏一定的实验氛围，家庭和学校的支持不足。

三、解决策略

1.教师要进一步学习课程标准，明确课程的基本理念、设计思路和实施建议。摒弃应试观念，注重培养学生的实践能力，提高他们的科学素养。

2.教师要提升自身的专业素养，多阅读报刊杂志上有关实验改进的文章，不断提升自己的基本功。

3.强调学以致用的理念，让学生在熟悉的生活情境和社会实践中体验化学的重要性。通过水的净化、自制汽水、保鲜膜等实验，让学生认识到化学存在于生活中，并且可以利用所学化学知识解决实际问题。

4.为学生提供有效的指导，从实验的设计、仪器的选择、装置的连接、问题分析等方面给予指导。可以建立兴趣小组，利用小组合作的形式，相互合作，互相补充，克服学生的畏难情绪。同时，可以设立班级仪器角，充分利用身边的废弃物品，如塑料瓶、吸管、玻璃片和废电池中的碳棒等。也可以收集身边的常见药品，如醋、苏打、酒精、生石灰、化学肥料和漂白粉等。

5.创造机会，搭建展示平台。通过实验结果的汇报、仪器装置的展示、化学实验的竞赛、专题趣味实验讲座和化学园地的评比等活动，让学生感受到成功的喜悦。

6.减轻学生过重的课业负担，让他们有时间去动手、去探索。定期开放实验室，将实验室作为主要学习场所，增加实验性作业，并及时量化和评价。帮助学生找出实验失败的原因，并进行分析。改进后的实验装置可以形成资源共享。

7.培养学生严谨科学的态度。有意识地训练学生正确描述实验现象和规范表达的能力，使他们能够较为完整地完成一份实验探究报告。

8.适当拓宽课外实验的范围。教师要注重收集和设计更多的课外实验，供学生选择、操作和研究。例如，烧不坏的手帕、魔棒点灯、水下蜡烛燃烧和白纸显字等。

9.帮助学生克服对安全问题的焦虑和担忧。注意酸碱的使用，合理选择容器，尽量避免使用爆炸性实验。

总之，化学课外实验不仅仅是一项实验或一点课外知识，它培养的是学生的品质和科学素养。只有我们有足够的认识，才能真正有效地提高学生的科学探究能力。

初中化学研究性学习报告2

一、利用探究性实验激发学生的学习兴趣

探究性实验可以激发学生对学习的兴趣。这种实验要求学生自行设计实验并进行自主探究。学生在实验前期会对实验现象怀有幻想、期待和新奇感，对实验结果也会提前进行猜测和推断。实验结束后，学生会进行理性的分析、对比、讨论和推理。这样的实验方法极大地激发了学生的兴趣，调动了他们主动学习的积极性。例如，在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给学生演示了一个“扇风点火”的实验。我用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，学生们目睹了白磷着火的情景，感到非常惊奇。他们纷纷产生了疑问：“为什么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢？”我引导学生带着这个问题去阅读课本，从中找到了答案，使学生在活跃的课堂气氛中获得了感性认识。又如，在讲解“酸碱指示剂”时，我用滤纸（先用酚酞试液浸泡晾干）和针（用氢氧化钠溶液湿润）为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果，将成语与化学现象联系起来，生动有趣地引发学生的思考。通过这些生动、鲜明的趣味实验和演示实验，学生被带入了神奇有趣的科学世界，从中获得了丰富多彩的化学知识，从兴趣盎然的观察中发现了有趣的问题，活跃了学生的思考。对于初次接触化学的初中学生而言，化学的趣味性和神秘感让他们产生了无数个“为什么”，而实验就像一块巨大的磁石深深诱惑着他们。通过有趣的实验现象，再加上教师的启发、诱导和点拨，学生们能够认真观察、分析，促进他们智力因素的发展。

二、利用探究性实验增强学生的自主学习能力

不同方面的探究性实验要求学生从不同角度和层面去思考和分析问题，搜集相关资料，提出假设并进行推理，设计实验方案，并进行实验验证。通过这样的过程，学生能够体验到搜集资料、设计实验方案和运用科学方法的重要性。例如，在实验“对蜡烛燃烧产物的探究”中，我给学生提出了一系列问题，要求他们观察蜡烛的颜色和状态，闻出什么味道，将蜡烛放入水中观察其浮沉情况，点燃蜡烛观察火焰的亮暗程度等等。这些问题被称为“拐杖”，因为学生不能完全依靠自己的知识和经验提出大胆的假设，所以需要老师给予指导和帮助。然后，我将学生分成小组，让他们讨论可能的实验方法，并要求他们为每一种方法设计实验方案。接下来，学生在家利用家中的材料进行实验。这个实验成本低，实验步骤简单，现象明显。通过独立设计实验，学生不仅学到了不少教材上没有的知识，还设计出了许多老师也想不到的方案。例如，有的学生用白瓷碗观察到碳黑生成，有的学生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯观察到水的生成，有的学生在筷子上涂上石灰水等。在实验中，有的学生还发现了一个奇怪的现象，他们说每次吹灭蜡烛的时候，总有一股白烟，这引发了新的探究。在探究性实验过程中，当遇到用课本知识难以解决的问题时，相当一部分学生会主动超前自主学习，增强了他们的自主、探究学习能力。

三、利用探究性实验提高学生的科学素养

实验教学如果离开了实验过程，就会变得没有源头，没有根基。因此，妥善规划实验过程的教学非常重要，使实验与科学探究融为一体。这样的教学方法不仅让学生获得知识和技能，还让他们接受科学方法和科学思维的训练，发展他们的学习兴趣和科学素养。从而使他们形成实事求是、严谨认真的科学态度和敢于质疑、大胆探索的科学精神。因此，为了更好地发挥化学探索性实验教学的作用，每位教师都应该转变旧的教学方式，帮助学生掌握新的学习方式。我们应不断完善教学设计，反思自己的教学过程，并及时记录自己在教学中的新发现、新见解和新问题。然后进行分析、反思和自我完善，使自己的教学艺术不断得到发展和提高。

初中化学研究性学习报告3

一、教师要从思想上重视实验化学教学中的价值

众所周知，思想是指导行动的前提，是落实新课程基本理念的关键。因此，教师要想充分发挥实验在初中化学教学中的价值，转变以往的教学观念是非常重要的。实验化学教学具有许多价值，它不仅可以帮助学生巩固理论知识，还可以培养学生的动手能力、观察能力和实验设计能力。因此，教师在进行实验化学教学时要始终牢记实验的价值，并将其融入到教学中。

二、确保实验的有效开展

在传统的化学教学过程中，我们常常忽视实验在教学中的重要性，大部分教师都认为在短短的45分钟内做实验就是浪费时间。然而，实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握化学知识。因此，教师应该充分利用实验来提高教学效果。例如，在教学《二氧化碳制取的研究》时，教师可以引导学生进行实验，并帮助他们解决实际问题。通过实验，学生可以更直观地了解化学反应的过程，从而更好地理解和掌握相关知识。

三、营造和谐课堂环境

有教育学家说过：只有良好的环境才能让课堂效果达到最佳状态。在实验化学教学中，教师应该努力营造和谐的课堂环境，拉近师生之间的关系。这样可以让学生在轻松和愉快的氛围中进行实验，提高学习效率。教师可以采用小组合作的方式进行实验，鼓励学生相互合作、交流和分享。这样既能培养学生的团队合作精神，又能加强学生之间的互动和交流。

总之，在新课程改革下，教师要充分发挥实验的价值，要让学生在自主动手实验，自己思考问题、解决问题的过程中探究能力以及创新能力都能得到相应程度的提高。只有这样，才能真正提高化学课堂的教学质量，培养学生的实验精神和创新能力。教师要时刻牢记实验的价值，将其作为教学的重要手段，并积极探索适合实验化学教学的方法和策略，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展做出积极的贡献。

初中化学研究性学习报告4

一、认真研读课程标准

在化学教学中，伽利略的话语“科学的真理不应该在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找”是非常重要的。然而，许多教师却错误地认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，导致一些教师放弃了实验教学。事实上，只讲不做是对教育目标的丧失，也与新课程理念背道而驰。因此，在平时的化学教学中，我们应该认真研读课程标准，明确实验的重要性，让学生参与实验，提高学习的积极性，并鼓励他们开展课外实验和家庭实验。

二、弄清实验原理方法

根据新课程标准，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在初中化学实验教学中，教师要为学生提供指导，帮助他们明确实验目的，弄清实验的基本原理和基本方法。明确实验目的是学生实验的第一步，如果实验目的不明确，学生在实验时就会束手无策。而掌握实验原理和方法是学生完成实验的根本依据，如果不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验时就会事倍功半。

三、精心设计化学实验