化学实验的设计和选材对于化学实验课的效果有着重要影响。例如，为了让学生用化学知识理解和解释身边的现象，教师应该尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。在我的教学中，我引导学生联系实际生活，举例说明二氧化碳溶于水的现象。学生通过观察一瓶汽水透明瓶体中大量气体(CO2)逸出的现象，加深了对二氧化碳溶于水的理解。为了演示二氧化碳溶于水的实验，我使用了一次性注射器。通过抽取一定量的水和一定量的二氧化碳，学生可以直观地观察到二氧化碳溶于水的过程。这样的设计让学生更加积极地参与实验，提高了实验课的效率。

四、启迪学生思维碰撞

化学实验教学应该培养学生的创新思维，让他们能够运用所学知识解决问题。在实验室中，学生可以认识和理解科学的发现过程，培养创造性思维。为了实现这一目标，化学教师应该创设实验，创造一个相对开放的环境，让学生自主探究。例如，在“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”的实验中，学生可以使用带火星的小木条进行观察。然而，我们的实验却不能观察到这样的现象，这引发了学生的思考。通过分组探究，学生发现原因可能是由于过氧化氢溶液浓度或分解产物中的水蒸气。然后，他们可以改进实验方案，如使用不同浓度的过氧化氢溶液或使用带有生石灰的干燥管等。这样的实验设计充分发挥了学生的主体作用，激发了他们的思维碰撞，培养了他们的创新思维。

总之，新课程标准下的初中化学实验教学是一项艰巨的任务。然而，只要我们认真研读课程标准，明确实验的重要性，弄清实验原理方法，精心设计化学实验，启迪学生思维碰撞，培养学生创新思维，并充分发挥学生的主体作用，我们就一定能够搞好这项工作，提高初中学生动手实验的能力和化学素养。

初中化学研究性学习报告5

一、化学实验教学的重要作用

1. 有助于激发学生学习兴趣

兴趣是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性实验，是主观上产生学习动机的重要原因。良好的学习兴趣是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉。作为以实验为基础的一门自然学科，化学教学中的实验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强学生化学学习兴趣的催化剂。实验现象的千变万化能有效地唤起学生的学习兴趣，特别是对于刚刚接触化学的初中学生。

2. 有助于学生化学概念的形成

化学概念是运用简练的语言对知识进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等。要使学生的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学实验则是借助于学生的感官（如嗅觉、听觉、视觉）来形成感性方面的认识。通过真实实验，学生在感官上的直接作用下能够逐步形成思维，加深对化学概念的理解。

3. 有助于培养学生的创造性思维

化学实验教学是培养学生创造性思维最有效的载体。在初中化学实验课程中，开展分组实验或演示实验，教师可以设计一些问题，引导学生由表及里、由浅入深地探究物质及其内在规律和变化本质。这样能使学生的思维由表面上升到本质层面，由感性认识上升到理性认识。

二、初中化学教学中实验教学的主要策略

1. 探究性实验教学策略

初中化学探究性实验教学要想有效实施，实验教学程序应当是获得科学结果的一个过程。教师在设计化学实验教学情境时，应为学生创设一个互动、和谐、民主、宽松的实验氛围。在实验过程中，教师要保证学生能够自主地进行实验活动，通过互相间的争论、交流、讨论以及意见综合等，培养学生的知识获取探究能力和合作学习、探究位置的良好态度。

2. 演示性实验教学策略

在初中化学实验教学过程中，开展演示性实验教学的主要要求是要有较高的可见度及成功率。在教师演示实验的过程中，要高度重视培养实验方法、分析实验过程和讲解实验原理。具体而言，演示性实验教学策略主要涉及以下内容：补充与加强演示实验；提高演示实验的可观察性，改进及改善实验装置；增加学生实践的机会，将实验“下放”；突破难点与重点，提高实验难度，锻炼学生的胆量和勇气；转变演示性实验的主体，锻炼学生的胆量和勇气，帮助学生树立自信等。

3. 验证性实验教学策略

初中化学教学中验证性实验教学要想有效实施，需要学生亲自参与化学实验。具体来说，教学策略涉及以下内容：明确实验目的；理解实验原理；分析实验现象；得出实验结论；重视实验过程中的异常现象；让学生真正参与实验过程，体验实验、动手操作实验、设计实验、分析实验结果；正确引导学生探寻结论，体验过程，感受实验；鼓励学生对实验结果及其过程的个性化理解、独特视角；延伸化学实验至课外，加强实验习题的实验性等。

三、加强初中化学实验教学的有效途径

1. 开展趣味性实验活动

在初中化学实验教学中，教师应当积极开展趣味性实验，调动学生参与热情和学习积极性。以学生掌握的科学知识、生活常识为趣味性实验的素材，运用所学知识作为趣味性实验的背景，因为这样与学生的现实生活更为贴近，方法新颖独特，能吸引学生喜爱和欢迎。例如，在对“实验室制取二氧化碳”的化学实验学习后，教师可以在课下引导学生进行“鸡蛋跳舞”的趣味性实验，验证了碳酸盐是鸡蛋壳的主要成分。这类寓教于乐的实验活动，不仅激发学生参与实验的积极性和兴趣，还培养了创新能力。

2. 引导学生设计实验

如在对实验室制取氢气和氧气的实验学习后，可以让学生对实验室制取气体所需的装置与方法进行分组讨论和归纳总结，并对实验室制取二氧化碳的有效方法进行设计。通过深入探索和认真思考后，学生形成实验室制取氢气和二氧化碳的共识，但仅仅通过向上排气法进行收集。另外，初中化学教材中氢气的制取装置存在一些缺陷，如无法随时停止反应过程，回收锌粒与酸液不便等。为了弥补这些不足，教师可以将多种装置设计出来，如将试管改为侧支试管，用铜丝编制的“篓子”将锌粒装起来，并挂在试管口，这样就可以实现实验反应的随时停止。这一过程为学生提供了自我创造和自我思考的好机会。

总之，实验教学在初中化学教学中至关重要。不仅有利于训练学生对科学方法的学习、科学态度的培养，而且对学生创新意识培养、创新能力提高有很大帮助。因此，教师应高度重视化学实验教学，并开辟开展实验教学的有效途径，以提高实验教学效率和质量。