(5)多样性原则。练习的设计要注意题型和方式的多样化。机械重复的练习枯燥乏味，不仅影响教学效果，还影响学生的学习积极性。

2、总结了数学课内作业设计应注意的几个问题：要让经过精心设计的数学课作业发挥应有的作用，不仅形式要多样化，教师在设计时还要注意以下几个方面：

(1)作业设计的目标要有针对性和合理性，能够让学生有的放矢地学习，通过探究、操作、交流、分析等方式，获得成功的喜悦。

(2)数学课作业要促进学生自主、生动地发展，根据学生年龄特点和不同层次的实际情况，作业设计要难易合理，具有趣味性和可操作性，以促进学生个性发展。

(3)课内书面作业的时间要控制在10分钟左右，确保大多数学生能在课堂上完成，尽量避免将作业拖到课后完成。

(4)作业的评价要有激励作用，可以采用定性评价、定量评价和弹性评价相结合的方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生用自己喜欢的方式展示自己的成果，并在交流中感受到成功的喜悦，进一步培养学生的兴趣，激发学生的探究热情。

四、存在的不足

1、教师在实际教学中对学生的评价缺乏针对性。

2、教师在研究课和公开课中不能很好地处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，往往注重数量而忽视质量。

3、教师的自我评价和反思不够到位，理论修养需要进一步加强。

4、学生的学习主动性不够，需要加强学生的主动学习。

5、课题论文获奖的篇幅较少，需要更深入地反思和总结，多写多思考。

五、课题研究展望

1.明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，形成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深入而有效。

2.进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。

3.要求实验教师在课前集体备课，课后个体反思，加强对自身教学行为和课堂提问质量的自我反思和自主评价。

4.强化成果意识。例如研究课、教学案例、课堂实录、评价体系等，认真收集和整理过程材料。总之，课题研究工作经过近一年的实施，取得了明显的效果。在后续活动中，我们将进一步巩固这次活动的成果，及时发现研究中存在的问题，落实活动计划。将课题与教育教学工作结合起来，在前期工作的基础上不断反思，大胆创新，勇于开拓，进一步推进研究的深入。

数学课题研究报告范文4

一、课题研究背景

传统的高中数学教学过于注重数学的严谨性和形式化的逻辑推理，忽视了数学的创造性。传统教学模式下的学生评价只注重教师的评价，单纯通过考试成绩来衡量学生的学习情况。这种单一的评价方式不能全面、综合地反映学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。

面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本的学习能力培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要基础。竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。

我们一直倡导的“以人为本”教育理念，要承认差异，张扬个性，提高素质，这就必须丢弃传统的教学模式，进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式进行了有益的探索，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精神和实践能力为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情景，提出问题，自主探索，点评与小结。

分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。学生之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍（也即学习障碍）。其次，每个学生都可以学好数学。只要提供给学生良好的数学学习环境，采取不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果。第三，从新的教学观看，高中数学教学要求教师创造适合不同学生发展的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。

二、立论依据

研究目标：在数学教学中，实施以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式，它是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略，增强教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得，优化教育环境。

研究内容：前提条件：首先，从现状看，我们高中在教学中对学生的知识与能力要求，实际上存在两个不同的层次：一个是基于学生达到会考水平的知识与能力层次要求，另一个是参加高考，进入大学进行深造的要求。两者都不能偏废。这就要求教师对会考和高考在学生的知识与能力上的不同要求有清晰的认识。一方面是对会考说明的深刻理解，另一方面是对高考说明的认真研究，作为高二数学教师，尤其要研究这两个说明对学生要求上的差异。

其次，学生与各个层次的要求如何对号入座？我们对学生属于哪一种层次所要求的学生，应持有一种不带有任何偏见的、动态的观点。对于我们认为是属于能参加高考进一步深造的第一层次的学生，任何时候都不能降低要求；对于大部分学生来说，是处在第一层次和第三层次之间的学生，实际上也只有少数学生。对第二层次学生的把握，是高中数学分层教学的重点与难点所在。进行分层之前，我们有必要对学生存在的学习障碍有一个大体的了解。然后研究各个层次学生存在的问题，再因材施教。

三、研究方法

研究方法：经验总结法、比较分析法

研究过程：通过以下步骤进行研究：

1、转变教学理念，调整课程设置；

2、调整教学内容，保证学生各有所得；

3、变换辅导方式，培养学生自学能力；

进行分层教学，并培养学生“提出问题”的意识，创设多种教学情景来激发学生学习情感，使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。

关键问题：所有学生都能体验到经过自身努力而获得成功的喜悦，从而激发了全体学生奋发向上的自信心，并对促进学生形成乐观、顽强的心理品质起到了积极作用。差生的转变和提高得到了社会和家长的称赞，促进了学校、家长、社会三结合教育网络的形成，从而优化了教育环境。改变了只抓少数尖子生的做法，使面向全体学生，因材施教，大面积提高教学质量得到了落实。

创新之处：我们利用多媒体电脑向学生展示科技发展史尤其是数学发展史，让学生意识到重要的问题历来都是推动数学科学前进最重要的力量，让学生体会到：一个善于提出问题并表现出非凡的“提问”才华的人，其发展前景将是非常乐观的。

四、研究基础(包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等)

李园中学是一所位于嘉定区的普通高级中学，拥有较多属于第二、三层次的学生，因此需要更多教师，有耐心地关心和理解这些学生，并且必须有奉献精神来对待一些有学习障碍的学生。

以下是我们学校存在学习障碍的表现：

1、注意力不集中，好动，坐不住。