调查将线上学习可能存在的挑战列为7个方面，并将学生态度分为“非常赞成”、“赞成”、“一般”、“不太赞成”和“不赞成”五个等级。从调查结果看，所有项目均值都低于4.00。按照挑战度均值得分从高到低排序，依次是“需要更强自律性，养成良好的线上学习行为和习惯”（均值3.81）；“对自主学习能力提出更高要求”（均值3.76）；“提高课堂听课效率，避免浪费时间”（均值3.73）；“学习任务量、挑战度增加”（均值3.66）；“网络资源广泛，需要批判性、研究性学习”（均值3.66）；“需要加强与同学之间的互助协作”（均值3.61）；“对各种平台和学习工具的熟悉和掌握”（均值3.37）。由此可见，线上教学对学生最大的挑战主要是学生自律教育、提高学习自主学习能力以及提高课堂听课效率三个方面。

 从学生评价看，超过60%赞成（含“非常赞成”，本题下同）“对自主学习能力提出更高要求”、“需要更强自律性，养成良好的线上学习行为和习惯”和“提高课堂听课效率，避免浪费时间”等三个方面的挑战。而对“需要更强自律性，养成良好的线上学习行为和习惯”、“学习任务量、挑战度增加”和“网络资源广泛，需要批判性、研究性学习”三个方面，不到60%学生“赞成”存在着挑战，40%左右学生认为“对各种平台和学习工具的熟悉和掌握”还存在挑战。

四、对线上教学的改进意见

1.对疫情之后继续采用线上教学的态度

疫情过后，学生是否愿意继续接受线上教学，调查将接受程度分为“非常接受”、“接受”、“一般”、“不太接受”和“不接受”五个等级。调查结果显示：参与学生表示“继续采用线上教学”的均值为3.05，“采用‘线上+线下’混合式教学”的均值为3.43，“不采用线上教学”的均值为3.14。

从学生评价看，超过50%的学生表示“接受”（含“非常接受”，下同）“采用‘线上+线下’混合式教学”，认可度高于其它两种态度的认可。由此可见，学生更希望采用“线上+线下”混合式的教学模式。近40%的学生表示“接受”“继续采用线上教学”。但也有30%略多的学生“接受”“不采用线上教学”。

2.对疫情之后继续采用线上教学的改进意见

调查将改进意见列为18个方面，并将学生态度分为“非常赞成”、“赞成”、“一般”、“不太赞成”和“不赞成”五个等级。从调查结果看，参与学生对所有项目回答均值在3.5-4.00之间。根据学生加强（改进）的意见的强烈程度，将学生意见分成四个方面：

▪第一档（3.90≤均值）：从高到低依次是：提高网络速度及稳定性（均值3.99）、改善平台的功能及稳定性（均值3.99）、加强线上技术服务支持（均值3.97）、精选适合线上教学的教学容（均值3.97）、加大课程配套教学资源建设（均值3.94）、引导学生养成良好学习习惯（如按时上课，学习自律能力等）（均值3.91）、提高学生的自主学习能力”（均值3.90）；

▪第二档（3.80≤均值<3.90）：从高到低依次是：“改变教学策略及教学方法”（均值3.86）、教师加大教学精力投入（均值3.85）、改善学生学习空间环境及设备支持（均值3.84）、加大对线上教学的政策支持（均值3.81）、提高学生的课堂参与度（均值3.80）；

▪第三档（3.70≤均值<3.80）：从高到低依次是：进一步改善教师教学空间环境及设备（均值3.78）、加强学生对教学平台和工具使用引导（均值3.76）、加强课堂教学秩序管理（均值3.76）、加强线上教学的相关培训（均值3.71）；

▪第四档（均值<3.70）：从高到低依次是：改革教育评价方式方法（如加大平时测验、课堂测验或作业等）（均值3.58）、配备课程助教（均值3.58）。

从学生意见看，超过70%学生“赞成”（含“非常赞成”，本题下同）需要“精选适合线上教学的教学容”、“提高网络速度及稳定性”、“改善平台的功能及稳定性”、“加强线上技术服务支持”、“精选适合线上教学的教学容”。

超过65%学生“赞成”进一步“加大课程配套教学资源建设”、“引导学生养成良好学习习惯（如按时上课，学习自律能力等）”、“提高学生的自主学习能力”、“改变教学策略及教学方法”、“改善学生学习空间环境及设备支持”、“教师加大教学精力投入”。

超过60%左右教师“赞成”“加大对线上教学的政策支持”、“提高学生的课堂参与度”、“进一步改善教师教学空间环境及设备”、“加强学生对教学平台和工具使用的引导”，并“加强课堂教学秩序管理”。

以上是本次调研主要结果，限于时间和篇幅，报告仅对封闭性题目作简要汇总。后续课题组将做进一步分析研究。

疫情下线上教学对学生的影响调查报告2

一、研究背景

新型冠状肺炎疫情的突然爆发，快速蔓延至全国各地，全国为了阻止疫情的传播，很多城市都采取措施进行封城隔离，这一做法确实取得了非常好的成效。封城期间，在教育局的统一部署下，3月初至4月底这段之间里，学校积极组织教师开展线上教学工作，并指导学生自主线上学习。由于学生与家人长期在封闭的环境中相处，难免出现相处不愉快、争吵的现象，这些都会造成部分学生线上学习没有参与、个人心理问题加重等，也对网络学习这样的学习应急措施的都产生了心理影响。为了掌握学生的学习和心理状况，以三年级（4）班54名学生为例，对学生在家这段时间的网络习情况进行了调查。在规定时间内，回收有效问卷43份，11份由于其他原因家长未填写。

2.调查分析

1.疫情背景下学生网络学习实际情况调查

1.听课期间参与网络学习的时间段和平台情况

如表1所示，结合学生的主要学习时间段情况来展开调查，了解学生们更为喜欢的主要学习时间段，具体如表1所示。由此可见，大部分学生主要集中在上午或者下午进行网络学习，晚上是作业、练习和活动时间。这与学生们的日常作息有关。

如表2所示，基于学生的主要学习平台情况来展开调查，了解学生们的主要学习平台，具体如表2所示。其中用的最多的三种网络学习平台就是学乐云、广西空中教育平台、作业帮，可见学生们在选择学习平台时，也会结合自己的实际情况来进行择选。

2.参与网络学习情况与未参加网络学习孩子学习效果对比分析

如表3、表4所示，参与网络学习的学生的学习效果反馈率（65.9%）明显比未参与网络学习的学生反馈率（25%）要更好一些，并且结合其期末的成绩情况来看，也有明显差异，由此可见，参与网络的学生的学习效果相对更为好。

2.家长的支持与监督力度情况

如表5所示，在54位家长中，22位家长表示会全力支持，并且帮孩子们准备好相关的电子设备，严格监督孩子的学习情况；21位家长则保持中立态度，表示会跟随大流，抽时间支持监督孩子进行网络学习；事后，我对11位未参与问卷调查的家长进行电话回访，他们表示，自己文化基础低，没有能力指导孩子参加网络在线学习，提供给孩子的设备也不一定能正常供给，只能是在家时会尽量提供学习电子设备，更多要靠孩子自己学习。

2.调查研究结论

（一）学习方式不同产生效果分析对比

针对线上、线下不同的学习方式，学生学习效果也有明显的不同。线上学习方式中，学生能够在家也进行学习，相对更为方便快捷，而且通过线上学习，也能够全面提升其学习质量，从而全面提升其整体的学习状态，学习效率有所提升。相比较而言，线下学习模式则具有空间限制，学生并且都是一对多的学习模式，很多学生在学习过程中，大多是跟随式学习模式，学习效果也不错，但整体的学习面具有局限性。

（二）线上网络学习的优与劣

线上网络学习的优点就在于，学习渠道较多，学习面更广，而且不具备空间、时间的局限，相对更为方便快捷。而且因为先生网络学习相对更具创新性，相关的线上网络学习平台拥有全国各地的优质教育资源，故而值得推崇。

但线上网络学习也存在一定的缺点。线上网络学习平台虽然选择性更多，但是因为线上教学模式，学生必须拥有良好的网络环境和电子设备才能进行学习。同事因为是电子产品，可能会对孩子的眼睛造成辐射影响，同时也对孩子的集中注意力有所考验，容易出现走神问题，从而造成学习效率降低等问题。

（三）网络线上学习对学生和家长的影响

疫情期间，港北区中山小学三（4）班的线上学习“因势而新”，结合孩子们的特点来有效调整教育方式、目标，并且从根本上明确孩子们的心理变化以及在家中的生活状态，从而有效提升学生的整体学习质量以及心理健康指数，并且逐步引导孩子们的健康成长。

为此，在不影响日常学习的情况下，开展部分新冠肺炎疫情期间网络学习有着重要意义。此次课题主要以港北区中山小学三（4）班为例，对三（4）班的学生开展新冠肺炎疫情期间网络学习的现状深入开展研讨剖析。

四、疫情背景下学生网络学习的建议措施

（一）如何提升线上教学的有效性

1.纸质教材与电子教材使用相结合。教材是教与学的重要载体，也是影响教学效果的直接因素。受疫情影响，目前各地中小学师生大多未能拿到纸质教材，现在网络上已有可供下载的电子教材。学校也要解决处理师生线上网络学习教材问题。