2.教师备课与学生预习相结合。备课和学生预习是影响教学效果的前提性环节因素。线上教学就显得尤为重要。教师在关注常态备课环节因素的同时，应根据线上教学的特点与局限及学生在家学习的实际，更加重视学生的预习环节，制定学生预习任务。

3.教材内容的教学与拓展性生活相结合。实现课程教材内容与社会生活、学生生活有机融合结合，不仅是新课程教学改革的旨宗，也是增强线上教学效果的手段。

4.创新教法与指导学法相结合。教法学法是影响教学效果的显性因素。线上教学教师采用的教法应与常模时态下的方法有所区别，加之受限于师生难以面对面、先进工具难以使用。

（二）解决措施

1.加强新冠肺炎疫情期间网络学习方面的引导

基于“因势而新”的基础上，就应该有所创新优化，强化部分学生的心理健康。像部分看似不符合正规新冠肺炎疫情期间网络学习却深受部分学生的喜爱，例如，在线游戏、绘画作品欣赏等，其中自我沉浸式的方式比较受欢迎。

2.加强家庭了解新冠肺炎疫情期间网络学习

除了学校外，家庭的因素对于孩子的心理健康影响也非常大。例如，在疫情期间，部分学生父母们也应该更加学会如何与孩子相处，并且能够从孩子的角度出发。而学校老师不仅要关注孩子的动向，更要关注部分学生父母的情绪和状态。例如，如果部分学生父母的情绪比较激动，就应当明确提醒部分学生父母，不要因为自己的焦虑，影响到孩子的情绪，并引导部分学生父母理解孩子，并试着走进孩子的内心世界。

3.不断增强学生的新冠肺炎疫情期间网络学习观念

学校应当需要让群众对于新冠肺炎疫情期间网络学习法深入开展普遍地学习、研究我国相关的法律法规，努力提高国家全民的法律知识掌握水平，分清其各自港北区中山小学三（4）班新冠肺炎疫情期间网络学习教育的权利、义务以及职责范围；另外一方面更需要在港北区中山小学三（4）班体制的层面上，深入构造出更加有利于形成群众对新冠肺炎疫情期间网络学习全部认同的良好体制。

疫情下线上教学对学生的影响调查报告3

一：调查目的：

疫情期间，根据教育部疫情防控期间“推迟开学不停学”的文件精神，基本上全国所有学生，包括小学，初中以及高中大学的学生都在实行“在家直播上课”，的学习方式，但是课堂效果的好坏，就不能确定了。如果老师能够很好的掌握学生的情况，并据此改进教学指导，就可以对学生做出相应措施，进行调整，从而让学生在家达到最佳的状态。

二：研究内容：

Ø对于学生的调查：

1.学生参与线上学习情况，是学生全程参与学习，或是部分参与学习，未参与线上学习。

2.学生是否会进行线下自主学习，每天自主学习的时长。

3.学生对近期线上教学满意度是非常满意、满意和比较满意，还是不满意。

4.学生更喜欢的教学平台和教学工具，多数学生更喜欢中国大学慕课、超星平台、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉，微信群或QQ群

5.学生更喜欢的线上教学方式和互动方式课堂直播、课堂直播+课堂、课前布置学习任务+线上讨论答疑+课堂直播这三种方式哪种最好。

6.学生对于布置作业、课后答疑、课程平台讨论、作业批改四种互动方式的热爱程度

7.影响学生网络学习效果的因素，网络学习所处的环境，学生网络学习态度，教师网络教学态度，网络资源，网络环境等因素。

8.疫情过后学生希望教学方式会是，线上线下结合，传统课堂，制定学习资源，线上答疑，教师网络直播教学，传统课堂。

9.学生对网络教学有什么意见。

Ø对于老师的调查：

1.老师在线学习是否都要求学生每次签到，上传学习视频或作业等作为过程

2.老师提供教学资源情况，是否老师课前提供了教学大纲、教学进度表、课程说明；是否课前提供了课程平台、视频、教案、讲稿课件等教学资源。

3.老师对于学生作业提交方式，没有作业,自己安排做也不让交，老师提供纸质作业完成后对照答案自己批，老师提供纸质作业完成后拍照给老师批，老师提供电子作业做完后对照答案自己批，老师提供电子作业做完发给老师批。

三：研究方法

定量定性分析结合

1.将学生的在家学习效果进行部分量化，量化为学生在家自主学习的时长，参与课堂积极程度的比例，教学平台使用的比例，线上教学方式的比例，老师上课教学方式的比例。

2.对学生在家的学习效果，从多方面进行分析处理。

四：研究方案

1.首先在微信公众号中制作一份调查问卷，然后发布在微信，QQ中。

2.然后在微信中询问我以前的老师是否接受访问什么时间有空，以便进行打电话访问。

3.到我周围的学生家里询问学习情况，向他们的父母了解上课情况。

五：数据获取方式

1.调查问卷。

2.打电话访问我以前的同学，与他们进行交流。

3.打电话访问我以前的老师，了解他们授课情况。