那么,在拓展学生的视野的同时,也就丰富了我们的教学资源。
教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”,并实现教学观念、技能的迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平。
2、提高自身知识讲解与总结的能力。
教学语言要简明扼要,逻辑性强,易于理解。
讲解过程要流畅紧凑。
教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况,这样才能有一节吸引人的精彩的课。
3、 反思提高教师自我批判能力。
教师在整个的教学过程中,经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。
教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。
微课,最终让我们从习惯的细节中追问、思考、发现、变革,由学习者变为开发者和创造者,让我们一起在简单、有趣、好玩的微课中享受成长吧!
2023年校本研修个人研修总结5
本次校本研修的项目名称是“语文学科典型课型教学模式研究“,时间为24个学时,研究日期从全体老师积极参与,保质保量完成了学习任务。
现作如下总结、
一、项目研究的目的
语文教学是一门科学,也是一门艺术,两者是辩证统一的。
语文学科是一门“特殊“学科,有其科学的知识体系和独特的学科规律,教学中必须遵循学科规律,注重语文教学的学科性;语文学科又是以整个人类的历史文化背景为载体,有其艺术的灵性,教学中还需要较强的艺术性。
因此,语文教学中既要注意讲究科学性,又要注意追求美感,才能把语文课上得得心应手,出神入化。
语文学科的重建课堂是一个实践、探索的过程,课程改革的最大制约点是教师的专业水平。
绝大多数教师虽然对课程理念、课程目标和教学要求等能罗列出许多条来,但涉及课堂教学,教师们或表现出迷茫,或流露出困惑,或是一脸的无奈。
为了解决这些问题,在这次“校本学习“过程中,我们鼓励语文教师按照课程方案的目标和课程理念、课程结构和实施建议进行多元尝试和积极实验,重视每一模块教学的时间、反思和总结,不断改进语文教学,努力去实现课程目标。
大家在探索、实践、反思中寻求一种能体现新理念、新思想的教学模式。
在新课程理念下,语文课怎么“讲“没有固定的模式。
我们觉得,应该结合语文“工具性与人文性的统一“学科特点,根据新课程的基本理念,为全面提高学生语文素养,促进学生有个性的发展去讲。
讲学生与文本“对话“而“对话“不明的;讲学生“体验“情感而“体验“不到的;讲学生“探究“问题而“探究“不出的。
要讲究“讲“的方法,讲究分寸火候,讲求实效,严防“过“与“不及“。
“务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探究。
独立实践,解决问题。
二、主题设定依据及解决的问题
本次校本学习,我们以学生问题为主线进行课堂教学模式的探讨。
进一步加快课堂教学改进进程,优化课堂教学品质。
我们本次校本学习,树立“人才是第一资源的思想“,其根本目的是“聚焦教师,成就学生“。
强化“学生立场“,根据学生的认知基础和特点、思维类型和品质、学习问题和兴趣等,结合教学内容,基于教学原则,有针对性地选择教学方法,建立指向具体教学实践的教学方法选用依据或标准。
要注意抓住关键、重点突破。
抓行为落实、找重要证据、出典型案例。
三、具体实施过程和研究方法
第一,每个老师都做了主题发言
在校本学习过程中,老师们都做了主题发言,如梁梅梅主讲――语文学科典型课型作文教学模式研究交流;倪柳主讲――文言散文教学模式研究;范雅君主讲――高中语文现代诗歌教学模式研究;张奕主讲――高中语文小说阅读教学模式研究;矫宇本主讲――语文学科典型课型作文教学模式研究交流;蔡平主讲――诵读类文言文教学模式研究;沈?主讲――语文学科典型课型作文教学模式研究交流;张佑兵主讲---语文学科典型课型作文教学模式研究交流;陆海霞主讲――高中语文现代文阅读教学模式研究等。
第二,根据“语文学科典型课型教学模式研究“的校本学习方案,我们分类研究,主要做两件事、一是给整套教材的课文进行课型分类;二是研究确定每一种课型的教学任务。
古人云、会当凌绝顶,一览众山小。
分类研究,目的就在于使教师通过分类的过程,研读课程标准,纵览教材,对教材中的所有课文及其属类了如指掌,明确各种课型的教学任务。