7.18k
5.22k
下面是小编精心整理的线上教学工作计划范文，仅供参考，欢迎大家阅读！
为服从服务全县疫情防控大局，守牢守好教育阵地，10月10日起，新绛县教育局组织全县中小学校开展线上教学工作，确保停课不停教、停课不停学。
强化组织领导。教育局成立疫情防控线上教学领导组，教研室与电教馆协同发力、高效推进。各学校在充分发挥骨干教师核心作用的基础上，统筹安排全体教师以多种方式参与线上授课、辅导、批改及家校沟通工作。
科学规范实施。教研室对线上教学工作提出总体要求，指导各学校不打乱国家课程结构和内容、不完全依赖以讲授为主的网上微课资源、不过长时间依靠电脑和手机教学，充分考虑学生在家学习的特点，加强劳动教育，适度安排艺术体育教育、亲子娱乐、自主阅读等多种活动，确保在不增加孩子和家长负担的前提下，最大限度提高教育成效。
加强关爱帮扶。各学校主动发力，积极作为，全力做好防疫一线人员子女、农村留守儿童、家庭经济困难学生等特殊人群的教育关爱与帮扶。对因特殊原因无法开展线上教学的，合理安排其他方式，“一人一策”予以辅导，确保“一个都不掉队”。
“停课不停学”对保障正常教学秩序和维护社会稳定具有十分重要的意义，新绛县教育局将进一步加强在线教育基础设施建设，不断优化课程设置、提升教师水平，及时纾解疫情期间教育教学工作面临的难题，确保教育始终沿着有情怀、有温度的方向高质量前行。
一、摸清学生线上教学的“底”
1、对居家上课所学内容，科学命题，进行学情测查。
2、发布问卷调查，分主题、分考点统计学生学习情况。
拿到学生反馈后，教师要全局考虑，分析学情。掌握较好的内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙设计，或与新课结合建立知识图谱，或独立安排课时进行难点突破。
3、找到个性化教学的“关键”起点。
学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与学生一起找到他的“零起点”。
4、制定知识内容清单。
通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果，将线上所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，发给学生逐项评估掌握情况。可以让学生根据教师提供的知识清单绘制思维导图。建立知识框架，捋清内在联系，在绘制的过程中审视自己在相关知识上的掌握情况。
5、可以让学生自行列出考点，设计考题。
教师对学生提交的考题进行精选，汇编成摸底卷，在开学时供集体测试使用，这样做既可以激发学生的主动性，又便于教师掌握学生所学情况，找出问题，后续跟进。
二、多措并举，差异化的异步学习、确保教学质量
策略一：校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。
以年级学科或班级为单位，依据学情测查数据，学生自主选择加学科教师引导，实行同一学科三级同质分班、分级，切忌按总分分班、分组，一定要按学科同质分班、分组，一个学生数、英、理化可能选不同层级。
走班、同质分组的班级复式补学定位：避免优等生重复学，中等生表层学，差生虚假学。
优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重在知识综合运用、新情景中创新应用。
中等生学科班、小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺，重在答疑解惑。
潜能生学科班、小组，以教师系统讲授为主，重在概念、定理建构，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学习
策略二：1+13补学。
对学科前十名拔高内容难度，让其独立钻研，让班级11名至20名学生当小老师，一个人带3、4个学困生，实行小组小先生制。因中等生、学困生思维差异较小，中等生讲题学困生能听懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学几遍，教会别人是最后的学，这样差生学会了，中等生知识深度理解、重新建构了，也跨入优生行列了。
策略三：双测重点强化法。
对某一知识点，依目标先前测；据前测暴露问题，有针对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习；后测，检验补学效果。
策略四：以新带旧法
复课后开始学习新课，遇到前面知识点、概念、定理、公式，可以用旧知链接形式进行系统补习。即学新课，用什么补什么，以新联旧，以新带旧。
策略五：补学新知再次串联法。
对宅家上课调整的内容如口语交际、理科实验，可以以此重组课程设计、学程设计，采用串联思维统整、建构方法，在新情景中实现思维生长、深度学习。
策略六：翻转课堂法。
居家上课权当学生看视频、听直播自学，一上课就进入主干问题研讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用思维导图系统梳理，并进行针对性测查。
复课后，采取个性化选择、私人定制、“六法”补学，实现差异化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。
三、实施课堂微创新，让学习后半学期知识课堂真正高效起来
设计课堂微创新切入点：
切入点1：单元、主题整合。比如单元整体学习，尝试单元高效课堂：一课导引+一课合学讨论+一课自主学习。
切入点2：学程、学时代替传统课时，提供学习地图，搭建脚手架。
反馈